提高农村中学生作文水平的探索

来源:用户上传      作者: 赵海燕

　　一、农村中学生的作文现状
　　1. 学生生活单调，缺乏实际生活的体验。学生虽然生活在农村，但是他们既没有享受到大自然的美好，也没有接受到社会变化的正面引导，脱离生活。有的是父母过分溺爱，缺乏正确的教育方法，有的是父母放任自流，过早地使其自由发展，反而使学生失去了正确的方向。正是这样的生活，影响了他们语言的积累和发展，限制了他们写作的灵气。
　　2. 图书资源少，阅读量少，语言积累贫乏。农村学生不能用恰当的修辞或者更好的修饰词语表述事物，究其根源就是由于农村的学生书读得太少了。他们没有良好的文化氛围，又由于条件的限制，没有阅览室、图书馆。凡此种种，造成了学生见识少，写作能力偏低的情况。
　　3. 学生作文假话多，错字、别字多。由于生活条件的限制，很多同学没有去过海边，在作文时却大写海边沙滩，结果弄出很多笑话；很多同学作文书写潦草，词不达意，自己完成作文后又没有养成修改的习惯，结果错别字很多。
　　对这种情况，我认为可以从引导学生关注生活、感悟生活、积累素材、陶冶情操、摹仿借鉴等方面入手，理论结合实际，全面提高写作水平。
　　二、提高农村中学生作文水平的方法
　　1. 要善于培养学生感悟生活、写好作文的兴趣。在作文教学中，要将写作和生活紧密联系起来，写作内容不能脱离学生的实际生活。只有这样，才能引发学生的真实感受，才能写出充满个性的文章。由于农村地域的限制，人们的文化意识比较淡薄，而丰富多彩的生活场景、活灵活现的人物等往往离农村学生很远，让很多学生形成“没东西写，不值得写”的意识，因而对写作素材感到陌生和稀少，写作时也只能从陈旧的作文选上移花接木硬搬成自己的文章。要改变这种误区，就需要有教师的正确指导，引导学生去关注生活，感悟生活，充分利用生活，积累写作材料。教师可以通过两种形式进行训练：一是引导学生观察生活，捕捉生活的启示，通过写日记的形式，不拘文章形式将灵感表达出来。二是利用课堂的形式，引导学生将生活中的见闻感受口头表达出来。这样既积累了写作素材，又培养了学生的观察力、想象力，还培养了学生的口语交际能力及写作兴趣。
　　2. 加强课内、课外阅读，做好摘记。农村学生由于地域的限制、经济条件的限制、生活范围狭窄、见闻少，所以在阅读积累方面可以从课内、课外双方面抓起。在课内教学中，可以充分利用书本的典范作品，提高学生的文学素养并加强积累。如，学习范仲淹的《岳阳楼记》，通过阅读就能读出古文中的民族文化底蕴和古仁人的胸怀。在现代文学习的过程中可以学习名家对于生活的感悟、文章材料的安排取舍、人物形象的塑造、环境描写的方法等等。这样既培养了学生构思行文的能力，又增强语言表达的能力。
　　3. 指导摹仿，学会借鉴。由于中学生思想不成熟、生活面较窄，所以没有形成对于生活的看法和观点。这就需要学习和借鉴别人写作的方法和经验。就像书法爱好者学习书法，必须先从临摹开始，中学生写作也要从临摹开始，摹仿句子、段落，摹仿篇章、语言，摹仿结构、立意等。青少年学生模仿能力很强，效仿古今名家，把他们平时读书摘抄的资料，积累的优美的语句，有机地运用到相应的文章中去。这样做，既丰富了写作材料，提高了写作技巧，又可以在短时间内提高整体写作水平。
　　三、自改自评，以人为鉴
　　真正的好文章需要反复地修改润色，所以要培养学生“改”的能力。如果学生真的学会了“改”，是终身受用的。在这方面尤其要注重学生修改作文的态度、内容和方法。因此，在作文教学中首先要训练学生自改的能力。通过学生反复地修改，一篇粗陋的文章往往能写出新意。其次，让学生交换作文进行互评。教师只起到主导作用，提出一些批改的要求，如两人互批，纠正错别字、标点符号、修改病句，找出闪光点等等。学生在批改时兴趣很浓，急于探究别人的内心世界和感受别人的优美语句，有“初为人师”的喜悦，又有“争当豪杰”的雄心。在这种互动活动中，既能让学生在写作中重视谴词造句、注意表达流畅性，又能提高学生对文学的鉴赏力、语言的概括能力，还能让优等生看到自己的不足，让差生看到自己的长处，达到扬长避短、以人为鉴、相互勉励、共同进步的目的。
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