立足课堂 陶冶美感

来源:用户上传      作者: 叶晓彬

　　《小学美术教学大纲》指出：小学美术课是“对学生进行审美教育的重要途径，它对于贯彻德、智、体、美全面发展的教育方针，提高全民族素质，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民，具有重要作用。”由此可见，小学美术课不仅仅是一门学习美术常识、传授美术基本技能的必修课，而且能培养学生健康的审美观念、审美能力，陶冶高尚的道德情操。因此，我们应立足课堂教学，加强学生的审美教育。
　　一、创设情境，丰富审美情趣
　　传统教育的实践教学常常是教师手把手地教，不利于培养学生的主动性和发挥他们的审美力。教师根据美术课不同类型创设情境，诱发学生积极去寻找美、发现美。如上写生课，可以改变由老师布置道具的习惯，引导学生自己上台摆静物，启发学生从哪个角度摆设最好，背景布应该选用什么颜色好，让几位学生轮流发表不同的意见，最后肯定一种最好的摆法。这样的教学导入比起由老师“包办”的要生动得多，而且能让学生在实践摆放中去观察、设计、创造，从而去领会美、发现美。可以先观看一段录像，认真观察画面上的景物、人物特点，然后选择一个精彩、印象最深的默画下来。这样，不但打破了长期以来一直占主导地位的说教示范、临摹，而且从中丰富了学生的审美情趣。
　　审美教育除了一般的课堂教学之外，在我看来，让学生在比赛中得到提高和锻炼，这也是一种行之有效的方法。在课堂上，可组织学生讲述某一故事、某一有趣的精彩画面，然后想象一下这个画面的美在哪儿，再将其描绘下来。这时，可将全体学生分成两大组进行比赛，让每个学生都上台展示一下自己的技艺，表现一下自己对画面从内容到形式美的理解和表现，通过同学们的不断补充、添画、涂色，最后老师作总结判断。在比赛的竞争中，提高学生的竞争意识，培养了学生的审美能力。适当地采用这种形式，可以大大地激发学生的兴趣，更大程度地发挥他们的想象、审美力。
　　二、加强引导，培养正确的审美观
　　1.结合教材，渗透美育
　　教材内容非常丰富，有手工、绘画、欣赏等，都蕴涵着美育。因此，在每一堂课，教师要充分利用教材内容，激发学生的审美情绪。如上第七册的欣赏课《中国古代美术作品》这一课时，教师除了直接介绍有关古代国画的历史之外，还可利用收集来的仿真古画挂历、图片，播放有关古代中国绘画作品欣赏录像，从讲解画面上的有关内容情节入手，或收集一些故事、名人轶事等富有趣味性的资料。通过画家的亲身体验，将封建朝廷官僚“醉生梦死”的荒淫生活，刻画得淋漓尽致，仿佛这一幕幕就展示在我们面前。在人物的造型、表情、动作的变化方面可谓惟妙惟肖；在绘画功力、线条的流畅、色彩的烘托渲染方面，也体现出特有的魅力。通过介绍、讲解、分析、引导、提问，陌生的历史就会回到熟悉的生动画面上来，从而陶冶了学生的情操，提高了他们的审美能力。
　　2.回归自然，辨别美丑
　　课堂教学，不仅仅是指在教室里上课，也可以将课堂移到教室以外，操场、花圃、草坪、沙滩、河畔、公园等。教学环境的变化，更能调节学生的情绪。通过教师的引导、启发，让学生自己去发现大自然的美和韵味。如：绿色的树木丛林、花草，可以给我们欣欣向荣、生机勃勃的感觉；辽阔的天空、广阔的原野，给我们以开阔、壮丽的美；雄伟的高楼大厦、车水马龙的闹市、大街，给人以热闹、繁忙的美感……此外，除了正面的引导发现之外，反面的比较鉴别也是不可少的，如胡乱涂抹的墙壁、随地吐痰的路面、杂乱的房间等，给人们以不美的感觉。通过比较鉴别，学生就会更深刻地理解美的内涵，从而提高了审美能力。
　　3.大胆实践，创造美
　　生活中处处蕴藏着美，然而美需要人们去发现，去感知，去表现，去创造。对于没有基本感知、欣赏和表现美的能力的人，美是不存在的。如在美术活动《秋天的田野》这一单元里，我以西斯莱的名画《麦堆》和高更的《堆积着的稻草垛》为欣赏作品。让学生首先感知名画的色彩美，观察作品的人物、事物、景物及构图的美，进而理解作品中蕴含的思想感情：作者通过此作品抒发了对劳动人民勤劳、勇敢、善良等崇高精神的赞美及热爱劳动人民的情感，从而激发孩子们创作欲望，尽情地述说自己对秋天田野的印象，一幅幅生机盎然、繁忙而喜悦的人们的秋天丰收图就在眼前，孩子们带着自己对劳动人民热爱的情感而画，带着自己的向往而画，带着自己的丰收喜悦之情而画，这样通过欣赏，使学生视觉获得审美愉悦，并展开讨论，把感受通过自我创作表现出来，从而提高感受美、理解美、创造美的能力。
　　（作者单位 福建省泉州市安溪县第十小学）
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