充分预习 精彩展示

来源:用户上传      作者: 圈炳英

　　新课程强调学生是课堂教学的中心，学生的活动应贯穿在教学的每一个环节。学生课前三分钟活动，充分体现了对学生主体地位的重视，让学生有更多的展示自己、发展自己和完善自己的机会。从某种程度上讲，培养学生的数学语言表达能力和逻辑思维能力同等重要，课堂上固然可以培养，但是抓住课前三分钟的有效时间，精心设计能够提高学生数学学习兴趣和能力的内容，我觉得更加重要。它不仅可以帮助学生不断地对以前学过的旧知识进行复习和整理、回忆和再现，同时对于引导学生尽快进入学习状态，打造一个高效的课堂也将起到良好的铺垫作用。
　　一、预习是展示的前提和基础
　　预习，作为课堂教学前一种学习个体独立自主的探索性学习活动，它让学生做好了学习的心理、知识准备。只有在预习过程中，让学生充分掌握知识，才能在展示过程中得心应手、重点突出，才能收到好的效果。如果预习不充分，学生在展示中心里没底，更无法培养学生的自学能力和创新、实践能力。
　　二、展示利于预习习惯的养成
　　要想让学生学会学习，提高学习能力，就必须培养学生预习的兴趣，使学生体验到预习的作用和乐趣，从而帮助学生养成自觉预习的良好学习习惯，提高学习效率。这就要在学生展示时下功夫，教师不仅要使每个学生都有机会展示自我，还要及时激励、评价，让学生享受到成功的快乐。
　　展示中的评价对于学生预习习惯的养成起着潜移默化的作用。教师要重视评价导向，通过一个点头肯定、一点微笑鼓励、一句口头表扬，给前进中的学生以信心和动力。教师尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，激发他们的学习兴趣。
　　三、展示是对预习效果的检验和再巩固
　　小学生在学习时易产生惰性，教师必须对其课前预习情况及时地进行检查，尤其利用“精彩三分钟”提问、学生讨论答疑等，让学生尽情地去展示，针对学生在预习中思而不解或解之有误的问题给予点拨。预习，有些学生只是囫囵吞枣，而不知其所以然，所以，课堂教学中的重要环节是通过教师的追问、学生自己的反思、交流，使其对知识点的理解更深刻。
　　只要我们坚持运用科学的方法培养学生的预习习惯，鼓励学生去发现、去探索、去创造，然后让学生多方位地去展示，调动探索欲望，激发学习热情，让他们的思维更活跃。这样，学生也越来越爱学习，教师也会越教越轻松，无疑，我们的课堂也会因此而精彩纷呈。
　　（作者单位 青海省西宁市湟中县多巴镇多二小学）
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