您好，
访客
登录/注册
【摘 要】
中职语文课程改革的目标之一是根据市场对技能型人才综合素质的要求，进一步提升中职学生的语言表达能力，以更好地适应就业的需要。为此，加快中职作文教学改革，切实提高中职学生的语言表达能力。
【关键词】
中职语文 作文指导 专业
中等职业学校的学生大部分语文底子薄，初中阶段写作水平较差，上中职学校后对学习语文没有多大兴趣，传统的授课方法使学生游离于课堂之外，厌烦枯燥的学习氛围，不能激发学生的学习兴趣，当然更不能使他们学以致用。针对这一状况，教师必须要采用灵活多样的教学方法和教学手段，真正发挥学生的主观能动性，让他们积极主动地参与到课堂教学中来。
一、利用文本的示范性，提高写作水平
中职语文课本中选取的都是文质兼美的文章，通过学习这些文章可以领悟到其中蕴涵的人文美。语文学科中包含丰富的人文题材，是作者情感经验、意志品质的积累和反映，其散发出的人文特性对研究者而言较抽象，所以，学生在研究学习中必须结合历史、地理和特定的社会背景进行分析，同时要求研究者具有丰富的情感和想象力。中职语文研究性学习强调尊重和发展人的情感体验，在自主学习中接受文化熏陶和人文精神的渗透，以丰富发展学生的价值取向和思维方式，培养正确的认识观。在语文教学上，教师要善于利用现成的优秀文本，对学生进行潜移默化的写作指导。例如：在教学《项链》时，教师除了要引导学生赏析小说的主题思想、结构艺术、人物形象描写技巧，提高小说鉴赏能力的同时，还可以让学生根据自己的理解和想象续写故事，引导学生进一步认知人生。作为教师，要善于针对学生的实际情况，对文本的讲授尽量做到深入浅出、通俗易懂，在这个过程中充分利用优秀文本的示范性，使学生的语文水平、写作水平与人文素养有一个平衡的发展。
二、紧扣专业特点，激发作文兴趣
专业需求是中职学生关注的重点。关注学生职业、事业的发展方向，书写人生作文，是中职作文的发展方向。所以，中职作文教学要与学生所选专业紧密结合，把未来职业的需要作为训练的主导。教学中指导学生结合自己的专业进行作文训练。如对旅游专业的学生，让他们以《XX景点》为题写导游词。但由于学生在初中没有写过导游词，虽去过很多景点，只有感性认识。但是当学生明确这次作文的目的后，却表现出极大的热情。学生们认真听教师讲课，认真做笔记。为了切实增加对景点的了解，许多学生还借来专业书认真研读。通过这次作文，他们对写作的目的和作用有了深刻的认识。许多学生反映，听老师讲课，实地看景点，认为可以写好了，但动笔时才发现文笔一般，原因是没有深入挖掘景点的诱人魅力。这次作文促进了学生对专业知识的学习，又提升了写作能力。在批改时先由教师针对作文中暴露出来的问题进行讲解，然后由学生讨论，并指导学生修改。通过作文批改，学生对导游词有了比较深刻而具体的认识，写出了一篇篇精彩纷呈的美文。
三、结合不同专业，开展作文训练
新《大纲》认为：中职语文作文教学应指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成奠定基础。这就要求教师在开展教学活动时必须着眼于学生能力的提高，着眼于学生未来的职业发展。所以，教师必须结合学生的专业特点制定作文教学计划，开展具有专业特色的作文训练，这样才能收到良好的教学效果。如在说明文写作训练中，围绕“抓住事物的特征和把握说明的顺序”这一内容，教师可采取和专业课教师合作的教学方式。对汽车维修专业的学生，可以布置有关“汽车发动机的拆装”的作文，让学生先在专业课教师的指导下上一节发动机拆装课，再让学生在实操之后完成作文写作，语文教师只是做一个简单的点拨。在这种情况下，学生按照拆装顺序、抓住重要环节完成作文自然也就没有问题了。对于烹饪专业的学生，也可以把作文课堂搬到烹饪实操课室，以“我最拿手的一道菜”为题，让学生先在专业教师指导下动手操作，语文教师再指导学生抓住这道菜的主要特点，把烹饪过程写下来。由于有生活体验在先，写作训练在后，学生自然也就有话可说了。
四、重视实践活动，挖掘写作潜能
要重视学生的语文写作实践，首先需要教师唤起学生的写作欲望。从作文教学来看，教师必须千方百计地使学生感到有自我实现的需要，即写作的需要，使学生产生一种不吐不快的写作动机。教师可从学生的职业发展需要出发，激发学生写好作文动机，让学生说说就业对人才的写作能力有什么要求，很强的写作能力对工作有什么帮助等，从而让学生知道写作在工作以及生活中的作用。还可从个人生活的角度来激发学生的写作动机。每当作文课时，就让学生知道作文是自己的生活经历与思想升华的真实记录，它还可以捕捉住稍纵即逝的灵感，如果把这些经历保存下来，等将来再翻开来的时候，曾经的生活情景就会在脑海中浮现出来，这是多么美好的回忆啊！这样学生有了写作愿望，就为作文教奠定了基础。因此，在作文实践中我设法让学生明确写作是他们生活的第一需要，是一种精神享受，是记述自己，表达自己喜怒哀乐情感的一种方式，是整理自己思想，挖掘自己潜能的有效途径。
【参考文献】
[1]高尚卿.加强中职应用写作课的实践教学[J]. 语文学刊，2009（7）
[2]高岩.用创造性思维方法激活应用写作课教学[J]. 中国成人教育，2011（7）
[3]岳鲁.提高中职学生应用写作能力策略[J]. 辽宁中职学报，2012（1）
