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【摘要】因为湘西自治州是土家族和苗族聚居地，英语课程语言教学就显示出了其特殊性。其一缺少一定的自然语言环境，其二跟母语教学有冲突，使得英语教学的难度极大，学生无法开口，教师无法入手。为此，我从新课标的指导思想入手，努力推进新课标的教学理念，尽可能的培养学生学习英语的兴趣，创造良好的学习氛围，提高英语兴趣。
【关键词】少数民族地区 学习兴趣 学习方法
一、营造英语氛围
学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求教师尽量用英语进行教学，给学生提供英语语言学习氛围。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语。首先解决急用的几句：Hello！ Good morning （afternoon）.Stand up. Sit down， please. Listen to me. Read after me等等.以后每节课坚持循环使用。经过日积月累，学生基本能听懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心，逐渐进行全英语教学（除了部分语法讲解之外），这也为学生培养英语语感打下了一定的基础。
中学的英语学习不是全天学习，而只是每天花一到两节课的时间进行，同时大脑还要装下其他各学科的内容，这就使学生掌握语言的时间有限，同时增加了学习英语的难度，特别是像花垣地区的这些苗族学生，连基本的汉语能力都还非常有限，对于英语来说那就是难上加难，特别是运用语言的机会少之又少。针对这一情况，多层次的创设学习英语的氛围。利用实物增加学生的印象，对英语单词的理解和记忆便于加深。例如，在学习hot， cold， rainy， windy等表示天气情况的单词的同时，引导学生用简单的图画来表示单词的意思。如，在教学穿着打扮的物体名称的时候，学生根据教师的指令画出衬衫、毛衣、裤子、连衣裙等衣物，与此同时，我还让他们根据指令给这些衣服涂上不同的颜色，并把这些衣物画在桌子上、椅子上或挂在绳子上。通过这一系列活动，既巩固了新学的单词（衣服名称），同时又复习了已学过的知识（颜色、方位）。英语学习的起始年龄越来越趋向于低龄化。心理学研究表明：低年级学生学习动机单一，学习凭兴趣；理解力差，模仿力强，注意力集中时间短，易分散；思维方面，具体形象，无意注意占优势。因此，这就要求英语课教学不能一味地灌输语言知识，而应是通过不断地改进教学方法，组织开展丰富有趣的游戏活动，寓知识于游戏中，让学生在听听说说、看看读读、蹦蹦跳跳、唱唱玩玩中兴趣盎然地学习英语：让学生在愉快、和谐的气氛中主动获取知识，陶冶情操，发展智力，培养能力。
二、多鼓励，培养学生的自信和勇气
在湘西地区，除了城镇的部分学生小学接触过英语之外，农村学生从来都没有接触过英语，所以英语对大部分同学来说是一门全新的语言，在学习过程中总会遇到一些困难，而教师的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的学习欲望，信心倍增。如：学生回答问题正确时，用赞扬的口气，惊叹的表情，翘起大拇指说：Good！ Great！ Wonderful！ Excellent！ You are so clever！ 回答不正确时，用启发的语气说：Never mind！ Try again！ 并给予一点提示和思考的时间，不要伤害学生的自尊心。“模仿是英语学习成功的钥匙之一，语言学习在很大程度上取决于听准教师的发音”。学生没有不好的，只有不同的；没有愚笨的，只有潜力尚未发挥出来的。鼓励也包括接纳失败与不足。我们发现，有时学生跃跃欲试不太容易完成的事时，请千万不要简单地加以禁止，否则会导致不肯动脑，失去向新事物挑战的勇气。相反，即使我们知道暂时还不可能成功，也要让他们去闯闯，然后一起分析原因，鼓励学生自己跨越这些障碍，一旦学生取得成功，就会感到特别自豪，增加了“我能行”的体验。这样，学生会逐渐形成向困难挑战的自信和勇气。
针对初中学生的心理和特点，在英语教学中体现特色——以学生为主体，充分发挥孩子们的自主性，培养他们的兴趣，为他们在以后的英语学习中打下坚实的基础。这样，在英语课上师生之间的互动就显得尤为重要。我们知道，在语言教学中，不仅仅是单纯的教授语言知识，还有其一定的汉语知识，更重要的是开阔孩子们的眼界，让他们了解西方国家的特殊文化和风土人情。这样可以引起小学生学习英语的兴趣，也更能够调动孩子们的积极性！从而更好的发挥小学生们学习英语的主动性！
三、多用不同的方式去让学生不断地接触英语
由于中学生学习科目较多，平时在英语上花的时间有一定的局限性，所以在教学过程中，我注重通过不同的方式让学生多渠道地接触英语，让他们从不同的感官上接触英语，包括听说读写，在听的方面，我经常把课本上面的听力材料抽时间放给学生听，同时我会不定期的给学生看英语相关的视频，这些视频的内容大多与日常生活联系紧密，也是学生比较感兴趣的话题，这样他们就会自然而然地去寻找自己感兴趣的东西的英语表达，这就无形中培养了学生的学习兴趣，同时也扩大了词汇量。说的方面，教师多与学生进行英语交流，同时我跟学校的外教关系密切，我也会经常邀请外教一起跟学生打成一片，让他们跟以英语为母语的人去沟通去交流，让他们去积累日常用语，纠正自己的发音。其次在阅读方面，除了课本和资料上面的材料之外，我还会从网上，从自己喜欢的书上去找出一些难度适中，话题比较令人感兴趣的材料让学生去读，并且针对材料进行一些提问，确保学生对材料的理解，同时让学生记录在阅读过程中遇到的词汇和短语。最后是写的方面，我除了让学生完成课本上面的写作任务之外，还经常鼓励学生去写英语日记，或者是周记，记录自己的生活点滴，然后学生主动找我批改，我经常采取面批的方法，让学生当面纠正语法或者拼写错误，以加深他们的印象。最后是翻译，这对学生的中文和英语都有一定的要求，平时的翻译训练要求学生去完成，但是翻译是一件很枯燥的事情，为了弥补学生对翻译的厌恶情绪，我会主动了解学生的心理动态，跟学生保持交流，了解他们真正感兴趣的东西，比如流行音乐的明星、篮球明星、好听的音乐等等。然后针对所了解到的情况，给他们布置一些翻译任务，常常这些任务非常吸引学生，他们会很乐意去翻译，并且有不懂的地方，很多同学会积极地找教师寻求答案，这样就提高了学生学习英语的积极性，同时对他们英语水平的提高非常有帮助。
课堂教学手段必须不断更新，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在以后的教学过程中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。
（作者单位：416400湖南省花垣县边城高级中学）
