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【内容摘要】随着社会的不断进步，科学技术的不断发展，人们对教育的要求也越来越高了。为了提高教育教学质量，必须加强教学手段的直观性。笔者认为多媒体技术在小学语文教学中的应用，对激发学生学习兴趣，提高学生的理解能力；挖掘学生的学习潜能，突破教学重难点；激活思维灵感，培养创新精神等方面都起到了积极的作用，最终达到提升教学质量的目的。
【关键词】多媒体技术；小学语文教学；教学质量
中图分类号：H319
一、激发学习兴趣，提高理解能力。
教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”注意力又是智力的重要组成部分。如何激发学生的兴趣，怎样把学生不集中的注意力吸引过来呢？借助多媒体技术创设情境、制作多媒体课件就能以其图文、声形并茂的优点，生动活泼的学习氛围，去吸引学生的注意力，刺激他们的感官，调动学生的有意注意，激发他们的学习兴趣，使学生有了最佳的求知态度，一下子就会积极主动把兴趣、注意力投入到学习中。如教师在教拼音单韵母“a”的时候，可用生活实际情景（如视频）导入：小芳感冒了，医生在给她做检查时，小芳发出了“a”的声音。借此机会，让小芳当“老师”，学生一起读“a”的音。这样从学生熟悉的事情着手，通过镜头的特写和反复等技巧，学生便可轻松掌握“a”的读音，并记住“a”的字形。又如在讲授《海底世界》这篇课文时，我先播放海底世界的影音资料。动听的音乐、优美的画面，不仅让学生了解欣赏了海底美丽、神奇的景象，而且让学生得到了美的陶冶，吸引了学生的注意力，提高了学生的兴趣。看完了录像片后，学生学习兴趣都被调动起来了，个个兴致勃勃，热情高涨，更好的理解了本课的知识，从而提升了教学质量。
二、直观感受，挖掘潜能，突出重、难点。
语文教学中最重要的一个内容是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦教师们的严肃面孔，那么多媒体技术的运用，又使这一教学得到了改善。多媒体技术以图形和动画为主要教学手段，同时可将图形由静变动，由小变大或由大变小，由慢变快或由快变慢。学生通过观察，使学生如同身临其境，不仅可以接受到大量的教学信息，而且能获得清晰明快的感受。画面生动，图、声、文配合，能大大提高学生的兴趣，使注意力更集中，因而提高课堂效率。如在教《刻舟求剑》这则寓言，其教学重难点是让学生懂得不要以静止去看待事物，否则会坏事的道理。在教学时，我充分利用多媒体技术，设置船动、剑不动的动画效果，让学生先观察然后再问学生：“古人到了岸边会找到剑吗？”由于观察了直观、动画的图片，大大提高了学生的积极性，学生纷纷举手发言，不需老师多讲解，学生就能很清楚地明白这一道理，教学的重难点顿时迎刃而解，真是起到了事半功倍的效果，提高了教学效率。
又如：小语《草原》一文的教学。教师在新授前，可设计导语导入新课，利用多媒体技术，播放《草原之歌》，让学生听了这首歌曲之后，进入到一种美妙奇丽的境界。同时，再自制影像，巧妙地把远迎客人，骏马奔驰和热情款待、载歌载舞的场面，形象直观地展示出来。教师据这些设计问题，调动学生的积极性，让学生各抒己见，说出草原的广阔、美丽，让人留连忘返，身临其境。这时教师因势利导，归纳草原的可爱之处、人情风俗。最后，让学生看课文，领略一下作者初到草原，看见草原的天，草原的地之优美，看到草原人民之热情，舒畅心中的愉快。让学生和作者一起陶醉在这美妙的情景之中，享受大自然赐给的恩泽，领略蒙汉人民的深情厚谊。又如：在五年级的语文课本中，《丰碑》一课，讲述的是红军长征中过雪山时的一个动人故事。学生因离那个时代较远，了解的东西甚少。因此，在新课讲授时，可组织学生观看有关红军长征的视频资料，把军需处长那伟大形象展现在银屏上，让学生体会他的伟大精神和崇高的思想品质并感受长征的艰辛。再把过雪山时的情景展现得形象逼真，让学生进入情景，畅所欲言，从情境中得到感染，抒发心中的情感，表达自己的思想看法，表达对革命先辈的崇敬之情；同时也让学生受到深刻的思想教育，珍惜美好时光，努力学习，建设祖国。这样针对性大大增强，易于突出教学重点，解决教学难点，使学生能够迅捷地掌握知识，形成能力；同时，还可以自制录像资料，使一些学生也参与其中的解说、主持与配音、配乐工作，拓宽了他们的知识领域和能力结构；自制录像资料引入课堂，还较大地激发了学生对语文、对写作的学习兴趣。老师自身的素质也在组织工作中得到了提高。
三、激活思维灵感，培养创新精神。
多媒体软件集图、文、声、像、动画等手段于一体，能够让学生展开想象的翅膀，自由地飞翔。在教口语交际《皮球掉进池塘了》时，先让学生说说电脑屏幕上打出的两幅图的内容，然后出示一幅空白的画面，同时放出一段轻松愉快的音乐，让学生边听边看，边想象。有了前面两幅说话的内容作基础，又创设了情境，学生在充分发挥想象的同时，激活了自己的创造性思维。
培养小学生的观察、思维和创新能力，关键在于教师如何去指导。不能是教师拉着学生走一条固定的路，为了学生的智能发展进行多媒体教学时要认真思考，这样多媒体技术的使用就能够激活学生思维大胆创新。如教《那片绿色的爬山虎》时，将文中“阳光照耀下的爬山虎”和“余晖下的爬山虎”设计成小动画，让学生进行对比思考、递进思考、换位思考、总结思考，来深入地理解课文，明白了“绿绿的爬山虎”就是“我”在叶老的教导下，不仅懂得了怎样做人，怎样充实自己，而且懂得了要认真地、一丝不苟地做人。用多媒体技术辅助教学时充分考虑了学生思考的余地，按照各自的思维路线去发展、鼓励了学生大胆创新，使本文教学目标也得以全面实现。
由此，我想到曹士贤老师，他为了让学生写好说明文，描摹准确各种动物（包括鸟类）的声音，自己用录音机用了各种方法费时数月录了几十种动物的叫声，然后在课堂上播放，让学生识辨，连平时对语文没有什么兴趣的学生，最少也能说出十种，这同我们把录像引入课堂不是有异曲同工之妙吗？调整一下自己的教学设计，全方位、多角度地调动学生的接受信息器官，以取得最好的教学效果。
总之，在语文课堂教学中，如能恰如其分地运用多媒体技术，充分利用其设备的各种功能与优点，将不仅扩大了知识的容量，而且激活了语文课堂，优化了课堂结构，降低了教学的难度，提升了教学质量，收到了事半功倍的教学效果.
