多媒体信息技术在高中英语教学中的利与弊
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作者: 叶贤琴
【摘要】随着素质教育的不断深入和现代科技的迅猛发展，作为教学过程中传统的一块黑板、一支粉笔的教学模式正在渐渐发生变化，尤其是在近几年新课改的不断发展，一些新的教学模式新的教学设备正在迅速进入我们的课堂，多媒体成为了师生取之不尽、用之不竭的宝库。下面就从多媒体教学的优点和意义及在运用多媒体技术过程中要注意的主要问题与对策等两个方面进行探讨信息技术在英语教学中的有效性。
【关键词】多媒体教学优点及意义 问题和对策 有效性
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0099-02
一、引言
苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里，不仅是为了取得一分知识的行囊，更重要的是为了变得更聪明。”课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。所以我们现在的高中英语教学需要老师能为学生开辟出一条学生爱学、易学的特色教学之路，正如《普通高级中学英语课程标准》指出：“利用音像和网络资源等，丰富教学内容和形式，提高课堂教学效果；利用计算机的多媒体教学软件，探索新的教学模式，促进个性化；合理地开发和利用广播电视、英语报刊、图书馆和网络等多种资源，为学生创造自主学习的条件，培养他们运用英语的能力，全面提高他们的英语素质。多媒体正是可以辅助我们教师实现这个目标的现代教育技术。它以其独特的优势为我国从目前的应试教育转向素质教育提供了相应的物质基础，理所当然地成为英语素质教育的必要工具和手段，成为传统教学的突破口。那么多媒体信息技术教学有哪些基本的优点和意义呢？
二、英语多媒体教学的优点及意义
1.多媒体技术的应用创设了良好的英语交际环境
多媒体以其畅通的信息渠道为大众所青睐，它集光、影、信息处理、传递、文字输送等功能于一身，让学生能直接接触五彩缤纷的世界并切身体会，从而为教学开拓了更广阔的天空，为学生尽快汲取知识创设了良好的学习情境，从而激发了学习者的学习动机，让学习者有机会练习整体表达能力。在教师的引导下，学生得以进行大容量的仿真交际。因而能更有效地提高其运用英语进行交际的能力。例如在讲授Book 4 Unit 3 A taste of English humor这个单元时，我们可以围绕话题“幽默”，对这个单元的课文内容进行改编，创造性地使用教材并制作多媒体课件。通过呈现、输入课文内容，创设交际情景，帮助学生运用所学语言围绕话题开展活动。首先借助多媒体播放关于Mr. Bean的搞笑剧短片，活跃课堂气氛，然后由短片引入到“What is humor？”这个概念上来，然后又可以通过国内外的“幽默大师”的图片及flash给学生展示一些关于幽默的词汇及短语，让学生在愉快的气氛下快速站我本单元的一些重要生词。这样通过使用多媒体技术创设的多种交际情境，能向学生真实而立体地展现所学语言的使用环境，克服了传统教学中所设情境的单调性和非真实性，为学生创设了一个摆脱母语羁绊、让各种感官接受语言新鲜的环境，使学生有身临其境之感，有效激发了他们学习的兴趣和主动参与的愿望。这样一来，教师充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人，在美好的情感体验中完成了老师所交给的交际活动任务。
2.多媒体技术的应用活跃了课堂气氛
多媒体英语教学形象、直观、效果好。它的动画效果是其它教学手段无法替代的。它可最有效地将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点、淡化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。其动静结合的特点，能充分再现语言情景，并将知识诉诸画面，达到声、画交融。教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，有乐趣；印象深刻，理解透彻，不容易遗忘，从而使学生变“苦学”为“乐学”，充分发挥每位学生的学习主体作用，更好地提高英语教学效果。比如在讲授人教版教材高二上Unit 5 Theme park的warming？鄄up 和 reading 部分时，为了让学生更多了解各种主题公园的特色，我们可以充分发挥多媒体课件的作用给学生播放Disneyland 和Dolly wood 的图片和其他主题公园的图片。让学生更加真实地感受到各种主题公园的特点，并把主题公园和普通的公园区别开来。这样的运用尤其可以让生长在贫困地区的学生丰富课外知识，使课堂效果更加生动形象，学生也许会因为这一节课而对自己的学习更加积极。
3.多媒体技术的使用提高了教师的自身素质
多媒体的大量使用促进了教师个人素质的提高，改变了以往传统的仅靠一本书，一本教辅材料进行教学的模式，能让教师大量地摄入知识，扩大教师的知识面，为教师自身素质的不断提高提供了一个良好的机会和条件。教师在备课过程中不仅可以获得更多的教学材料，而且还可以提高教研能力和寻找信息处理信息的能力。
三、英语教学中多媒体运用要注意的问题及对策
虽然多媒体技术对于我们的英语教学有很大的帮助，给我们的英语教师带来了很多方便，但是任何事物都有两面性，多媒体教学也不例外。频繁地使用多媒体进行教学也会给教学带来这样那样的问题，笔者认为以下问题是我们目前最明显，也是最急于解决的。
首先，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应发挥其主导作用，要避免反客为主的现象。在运用多媒体设计的英语课堂教学中，现在的大部分教师都把整堂课设计成多媒体课件。这些课件从课文题目、题号，到结尾的“Thank you.”，把课堂45分钟全部用多媒体课件控制了起来，其结果是课堂教学活动呈流水线式的程序化模式；教师成了实现这样模式的“机器操作工”；教师与学生之间的互动被一个冷冰冰的机器隔断；造成的后果是整个课堂的主体既不是教师，更不是学生，而是多媒体课件。这种反客为主的方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代外语教育应以学生为中心的教学理念。因而，我们必须清楚地认识，计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种，尽管是最先进的现代化教学工具，也只能起到为教学服务的作用，它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。如：英语课堂上开始时让学生做的“Free Talk”、值日生的“Daily Report”或师生的口头交流，是培养学生听说能力的好方式，它是计算机所不可替代的。有经验的老师都知道，学生容易接受的是在教师组织下有特色、有针对性的讲解，而不是照屏宣科。 其次，在多媒体辅助教学的过程中，教师仍应注意多媒体运用的频度，不能以演示为主，弱化了教师在课堂教学中的主导作用。多媒体的过渡使用难免造成多媒体技术资源浪费严重。例如：有的教师甚至把口头提问的内容和以及答案一字不少的呈现出来。有的教师甚至把教案中的许多内容直接做在课件里（如：“Let？蒺s enjoy some pictures and tell me what can you see in each picture.”等），一会儿用PowerPoint展现这个片段，一会儿用flash来呈现那个片段，不断切换，忙得不亦乐乎。从表面上看，学生的兴趣很浓，但实际上变成了老师搞“杂耍”，学生看热闹。从而导致教学信息在传递过程中的干扰过大，学生对语言素材的获取量相当有限，在有限的课堂上缺少语言训练的时机。因此，我们应充分利用无意注意的规律与积极因素，由引起学生无意注意到维持他们的有意注意，进而转化为从事学习和创造活动所必需的“有意后注意”。所以，在引入（lead？鄄in）或呈现（Presentation）这几个环节我们可以多用些，在其它环节少用一些。但是不论在哪个环节使用多媒体，教师都应抱定一个目标，那就是我们之所以要使用多媒体，是为了挖掘教材中的情景语言点，是为了“活化教材”，创造真实的情境，使学生在英语环境里的语言实践中学习和思考。
最后，在多媒体辅助教学的过程中，教师应该学习和提升正确的教学理念，避免教学的“华而不实”。多媒体技术的一大优势就是可以模拟现实环境，利用视觉、听觉和触觉等多种形式对学生进行感官的综合刺激。但是在教学中许多教师却片面利用这样的优势。设计课件时过分运用视频技术、音频技术、网络技术，十分注重课件的动画、色彩、音响等效果；把本来简明的内容搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水，不知所措，也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”的本意。结果是华而不实，喧宾夺主，冲淡了主题，分散了学生的注意力。因此，作为英语教师的我们应该不断更新自己的教育教学理念，与时俱进，增加对新事物的接触，变先进的教育信息技术为真正实用的英语教学辅助工具，把多媒体技术运用与新课程改革理念恰当地结合，使多媒体信息技术的作用发挥到最大限度，从而不断创新，勇于开拓教学资源。
四、结束语
由于本人教学经验不足，因此对于这方面的研究还不够透彻，仅凭自己平时的一些做法谈这些看法。正如古人云：“工欲善其事，必先利其器。”多媒体教学不应只是我们教学华丽的“外衣”，更不是一种高科技手段的炫耀，而是学生提高学习效率，提高教师教学效率的工具。在英语课堂教学中，只有我们合理适时地使用多媒体教学系统，才能引导学生进行量多而质优的听、说、读、写综合训练，使学生在有限的课堂上获得英语基础知识的同时，语言基本技能也得到训练。
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