有一种有效叫快乐

来源:用户上传      作者: 高健

　　《金蝉脱壳》是语文五年级上册的一篇课文，讲的是作者观察知了脱壳的奇特动人的情景。教完以后，不禁感慨连连：一直以来，课堂教学都在提倡、追求有效，何为有效？怎样才能达到有效？且不说曾经思考过多少回，我更是查阅过诸多资料，也未能做到了然于胸。而此篇课文的主人公——不妨称之为金蝉老师，却给出了明确的答案。实现有效，就必须做到如下：
　　一、我脱壳，我独特——播种快乐
　　（课文链接：开始脱壳了！蝉虫整个身体来回地抽搐了几下，背上立刻出现了几道口子，蝉背露出来了。背上那一道保护甲的颜色也在很快地变化着，先是极淡的绿色，一会儿变成了深绿色。接着，头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两棵花椒子一样又黑又亮。六只脚出来了，整个身子在慢慢地活动。最有趣的是蝉尾出壳的情景。未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着，蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉尾用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。）
　　其实有脱壳、蜕皮的动物不在少数，而要做到独特，却很鲜见——金蝉不失为一个典型。当我把金蝉脱壳的顺序：背—头—脚—尾，板书到黑板上时，学生立即“咦”个不停。是的，很独特，个性到与任何其他动物都不同，个性到令任何一个人都想象不到，就像不按常理出牌一样，它不按顺序出壳。于是，所有的学生都沉浸到课文里，仔细地读，慢慢地品，认真地想，甚至拿起笔描画了起来。
　　此时，即使老师不说一句指导的话，教学也达到了最有效。
　　看着学生投入地钻研课文，我不禁愣住了：我所一贯追求的有效，在“金老师”这里无意间找到了答案。从学生的心理特点出发，采用独特的教学手法，引领学生全身心地自主学习，这不是实现有效教学的重要方法吗？
　　联想到平时自己的课堂和听到的各种随堂课，有多少人在个性化上下工夫？一方面各种活动、检查浪费了一部分时间和精力，但主观上着力追求自己教学风格的普通教师，真的是乏善可陈，导致有效的声音一片，有效的课堂不见。
　　没有播种，就没有收获；没有快乐，哪来有效？
　　二、我脱壳，我趣味——生产快乐
　　（课文链接：刚出壳的蝉儿除了背上那一层保护甲外，全身都是灰白色的，折叠的翅膀也只有一点点，但是，很快就发生了奇迹般的变化。又小又嫩的翅膀逐渐大了起来，很快盖住身子，像两把长长的扇子拖在身后。蝉儿的肚子在不停地颤动着，每颤动一次，身上的颜色就由浅而深地变化一次，渐渐地变成了深绿色，变成了棕黑色。翅膀上出现了排列整齐、图案精巧的斑纹。蝉触角也显现出一道道灰白色的光环。）
　　作为语文教师，都曾让每届学生写《一堂有趣的××课》的作文。遗憾的是，写到语文课的甚少，而实验课、体育课、信息课等成为作文的主要素材。为什么？原因是语文课堂缺乏趣味性。
　　回到《金蝉脱壳》这篇课文，“金老师”的脱壳过程可谓趣味至极：折叠的翅膀能瞬间展开，大到盖住身子；肚子轻轻颤动一次，身上的颜色就会变化一次，翅膀也会出现图案，触角还会显现光环……
　　这确实让人感到有趣而不解。而正是这有趣和不解，才会引发学生学习和研究的兴趣，才会引领学生由课堂拓展到课外，才会使教学的有效向优效延伸。我们不可能将语文课上得像变戏法那样生动有趣，更多的老师会这样认为。也许这个观点是对的。但仔细想想，这个观点正是阻碍有效教学的最大敌人。因为有了那种想法的教师，怎么可能去追求那种高效、趣味的境界呢？没有思想，不可能有行动。看看于永正、王崧舟、祝禧、周益民等特级教师的课堂，一个个都与“金老师”一样，富有强烈的趣味性和吸引力，有效度才永远那么高。
　　而我，不也是没有思想者中的一个吗？
　　趣味，就像工厂一样，是生产、加工快乐的原材料。但愿我们的课堂充满欢声笑语！
　　三、我脱壳，我成功——收获快乐
　　（课文链接：我再一次仔细地看着蝉儿，它是那样五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。而留在一旁的蝉壳，透明发亮，闪着金光。这阵儿，蝉儿长久地趴在树上，恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。）
　　脱壳后的金蝉，那样的五彩缤纷，就像一个涂上了油彩的艺术品。而此时，它正恢复着体力，准备开始它的歌唱生涯。
　　金蝉成功了，它享受着属于它的快乐。引吭高歌，不仅是“有效脱壳”后愉快心情的释放，更是对有效工作的大力倡导。
　　反观我们的课堂，为了形式而形式有之，为了好看而形式有之，为了跟帮而形式有之，弄得教师苦不堪言，学生不堪重负。想想也是，自己肥沃的田，引种别人都种不好的秧，收获的怎么不是苦涩和无效呢？
　　因此，不妨像“金老师”那样，抛开各种不适合自己的理念，跟着快乐走，有效就是自然结成的甜果。
　　成功，人人向往；快乐，个个需要。
　　快乐，何其易；有效，何其易！
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