抓住有效对话，演绎精彩课堂

来源:用户上传      作者: 王海霞

　　摘要：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。对于“对话”的展开、“对话”的对象和“对话”的程序设计等问题，广大语文教学和研究工作者已经作了多方面的研究，而演绎精彩课堂教学的关键，是师生及文本进行有效的“对话”。
　　关键词：师本；生本；师生；对话；课堂
　　《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“对话”正充盈着如今的语文课堂，它展现了新课程理念下富于灵性和生命性的课堂景观。语文课堂呼唤“对话”：教师与文本的对话，学生与文本的对话，教师与学生的对话。因为只有对话，才能引领学生披文入情，实现与文本、教师、同伴间的情感交融。可以说，抓住有效的对话，便能演绎精彩课堂。
　　一、师本对话，生成动态的课堂
　　教师与文本的对话，应是语文教学的前提所在。教师进行课堂教学时，应深挖教材内容，要通过解读文本，确立教学内容，设计精当的问题，在牵一发而动全身的话题感召中引领学生走进文本深处，体悟文本语言的精妙，感受到字里行间流淌的情感，读出自己的思想与感受，引起学生的整体性阅读，促使学生思维的发展，实现有效的课堂对话。
　　如，教《微笑着承受一切》一文时，我抛出这样一个问题“你从文中哪些地方可以看出桑兰是微笑着承受一切的呢？”一石激起千层浪，学生在自读课文后，争先恐后地发表自己的看法。
　　看似不经意提出的一个问题，形成了学生人人参与、自由对话、真诚沟通的学习氛围。学生在这个话题的引领下，自由表达，互相启发，互相促进，达到了心灵的感应、思维的共振、理解的共鸣。
　　教师在课前对自己的教学任务要有一个清晰、理性的思考和安排，对于师生对话中出现的即兴创造的火花，教师要敏锐地捕捉住它，并把它引燃，使不同的体验都有一个对话的机会，从而使课堂动态生成，焕发生命活力。
　　二、生本对话，张扬个性的舞台
　　对话教学是以“文本——教材”为中介进行的。对话教学强调的是“从一个开放心灵者看到另一个开放心灵者之话语”（马丁）。阅读是一种心灵的交流、精神的对话。阅读教学活动实际上是读者通过心灵对话达到对作者与自我的双重发现。因此，对于文本的解读，可以让学生凭借个人的生活经验和相关经验积累，自由地发挥创造性理解，发挥他们的创造力，让学生以自己的方式解读文本，参加文本的意义建构。教师应引导学生与文本“零距离”接触，大胆地说出自己独特的体悟与感受，让课堂成为学生张扬个性的舞台。
　　三、师生对话，营造睿智的课堂
　　新课改下一种新的教学理念走进了我们的身边，它就是“和谐高效，思维对话”型教学模式。在这种课堂上，师生在相互作用中进行智慧的碰撞、情感的交融和心灵的沟通，教学目标得到创造性的实现，课堂也就成了一个有丰富内涵的个性表演的舞台，成了一方创造智慧飞扬的天地。在这样的课堂上，教师与学生像朋友般地交流感情——让心灵创造心灵，用尊严赢得尊严，用爱心激励爱心，用生命呵护生命，用自由唤醒自由，并以一颗赤诚的童心去感受每一位学生的喜怒哀乐，进而把他们的精神生活引向美好的境界。
　　课堂教学过程是一个师生共同参与对话、交流并进行思想碰撞的动态发展的过程。只有民主、平等的课堂才是和谐的课堂，才是充满生机和睿智的课堂。对于平常的一句话，引导学生训练，从简单到复杂，从具体到抽象，从平淡到包含深情，循循善诱，润物无声，舍去了华丽的辞藻，只留下平时的语言。通过智慧的相互碰撞、情感的相互引发、心灵的相互交融，语言形式在交流中凸显，语言规律在体验中内化，师生生命在语言的生发中涌动，让我们清楚地听到两颗心撞击的声音！最终叩响了孩子们的心扉。
　　“语文教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这种对话是民主的、平等的，是对话双方彼此间的敞开心扉、相互接纳。这种对话是互动的、生成的，是人格平等基础上的心灵相约，是相互信赖氛围中的精神交融，也是教学相长情境下的切磋探讨。总之，在教学中教师应积极创造各种条件，采用多种手段，引导学生进行有效对话，在“对话”中理解文本、体验情感、交流思想，让课堂更加鲜活、精彩。
　　参考文献：
　　[1]小学语文教学设计.山西教育报刊社，2008-08.
　　[2]雷玲.名师教学机智例谈.华东师范大学出版社，2007-11.
　　（作者单位 江苏省常州市武进区横林实验小学）
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