且行且思

来源:用户上传      作者: 刘丽霞

　　2012年11月16日，雨
　　11月16日，上海，微雨。华东师大文科楼在霏霏细雨中显得格外静穆，10楼9号室内则和暖如春——济源市中小学骨干教师培训班开学典礼在此隆重举行。
　　第一位授课的是基础教育改革与发展研究所所长杨小微教授。他就我国基础教育改革的“热点透视和观念重建”作了质朴而精辟的论述。宏大的教育视野，开阔的教育思维，丰富的教育模式，而能以考究警策的语言道出，大家气度令人折服。第二位是教科院教育学系博士生导师吴遵民教授，诙谐与严峻兼备，引发欢笑，也引人深思，自由独立的学术思想，烛照现实的研究精神，令人印象深刻。以下择几点讲课内容，且做反思。
　　1.“我们没有最好的老师，但有最好的团队。”
　　反思：这是杨教授转述某弱势学校特色时的言语说明。在教学研究中，如何善用本校和本地优质教育资源或特色教育资源，形成教育合力，可以作为教育突破的一种思路。河南省一中、高级中学、四中几所省示范性高中，践行大语文观，“主题悦读”做得风生水起。当初后两所学校更多是临渊羡鱼之心，学习经验之后，起而行之，有了更多的语文自信。校际取经，组内分工：“晨读纵横”的文史底蕴，“清渠活水”的课文拓展，“三枪拍案”的时文热读，“美文雅书”的兼得教育，这些源于对语文核心价值的坚守，更源于在实践中形成的分工合作的教研组文化。
　　2. 要在种田、养猪、种马铃薯中体现出课程价值
　　反思：贫困地区的孩子也有渴望飞翔的心灵，从“要致富，外出打工是条路”到“要致富，好好学习是出路”，体现出理念先行与尊重知识的力量。而从把学生当成简单的劳动力到课程的实践者，这不啻一种思想的闪电，引爆的是孩子们思维的能量。那么，当我们在课程、教学中不把学生当观众、配角，而当成课程主体与成长者，丰厚的收获自当不必言说。
　　2012年11月17日，多云转晴
　　今天我们怎样做讲座，或许可以师法华东师大基础教育改革与发展研究所的黄忠敬副教授——
　　1. 理性视野奠定学术高度
　　教学方式的变革，基于什么样的背景？又有怎样的教育愿景？在全球化、信息化和新课程改革的大视野下理性观照，有民族内核的“守正”，又有国际视野的“出新”，使讲座有了思考的广度和深度。
　　教学教研中的交流，如果能不满足于“就课论课，就事论事”，而放眼世界与中国的整体教育走向，洞察本土教育所处的位置与发展趋势，从宏观到微观，才有高屋建瓴的可能。
　　2. 提纲挈领与纲举目张
　　讲座要先有一个整体的学术框架，环环相扣：“我们的教学出了什么问题？怎样的教学是好的教学？如何评价好的教学？”每个栏目下也是由浅入深的思维链条，如“我们的教学培养什么样的人——什么样的学生是好学生——我们的教学出了什么问题——我们需要什么样的教学”。
　　3. 学养个性与共同成长
　　上海是“中西合璧”、前沿之地，黄教授的讲座也彰显了“学贯中西、高端前瞻”的鲜明特色。PISA测试的细致解读，上海勇夺第一后的冷思考，中国高考状元调查报告，幸福指数，美国与北欧教师地位……凡此等等。
　　下午周彬的《叩问课堂》是别样的精彩，睿智机敏，生活与教学神奇接轨，令人笑不可抑，思不可止。限于篇幅，暂不赘述。
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