Unit 3 Why do you like koalas？ Section A教学设计及反思

来源:用户上传      作者: 李明诗

　　【本课选自人教版七年级（下）册。】
　　一、教材分析
　　1.内容分析：本课以动物为话题，介绍了若干常见的、具有地域特色的动物，比如：澳洲的考拉、中国的熊猫、非洲的长颈鹿等。通过描述这些动物的特点，较多地使用了一些常见的积极性词汇，比如：伶俐的、聪明的、可爱的、友好的等。在此基础上进行表达个人的喜好，主要是喜欢和不喜欢。
　　2.地位和作用：本课在整个模块中起着承上启下的作用，是本单元的领路者，为进一步学习打好基础。
　　PS：根据这一分析，制定了预备学案和导学案。
　　二、学情分析
　　学生此前已经学过由why， where， what引导的特殊疑问句句型，具有了学习本单元知识的认知前提。形形色色的动物能激发学生的好奇心，产生了解它们的欲望，这有利于本课知识的教学和学生学习兴趣的培养，并且有助于学习兴趣的正迁移，从对动物的喜爱转移到对英语学科的喜爱。
　　PS：根据这一分析，使用的多媒体课件中插入大量动物图片及它们的叫声，并用《狮子王》主题曲The Circle of Life作为导入。
　　三、最近发展区
　　根据学情分析，确定本课学生的最近发展区为：常见动物英文名和简单的特殊疑问句。在此基础上学生可以进一步掌握更多的动物英文名称，并使用why问句交流自己的喜好。
　　PS：根据这一分析，使用学生以前学过的动物名称作为复习和引课。
　　四、三维目标图
　　这是我所做的说课课件中的原图：
　　PS：根据三维目标分析，教学中注意情感目标的渗透。课件中插入关于动物保护的两段视频。
　　五、教学重难点
　　1. 本课的教学重点为表示动物的单词及如何阐述自己的喜好。
　　2. 本课的教学难点是能够准确表达自己的喜好并阐述原因。
　　PS：根据教学重难点，制定出简单搭配练习→动物单词的强化记忆；小组合作：为动物找家族→阐述自己的喜好；炸弹游戏→综合性练习巩固所学知识。
　　六、教学策略
　　1.竞赛法
　　简要说明：主要在“挑战第一关”中应用。
　　2.任务型教学法
　　简要说明：主要在“为动物找家族”中应用。
　　3.多媒体辅助教学法
　　简要说明：贯穿整个教学的过程。
　　4.听说结合法
　　简要说明：主要在“挑战第二关”中应用。
　　七、学习策略
　　1.提前预习法
　　简要说明：布置预学案。
　　2.小组合作法
　　简要说明：进行小组合作、探究学习。
　　3.趣味游戏学习法
　　简要说明：布置了趣味游戏：炸弹接力。
　　4.自主、合作与探究学习法
　　简要说明：不但应用到课堂上，课下的开放性作业也有所体现。
　　九、板书
　　为了由始至终地进行隐性目标——情感目标的渗透，板书是这样设计的：
　　What kind of person would you like to be？
　　I like： cute smart lovely 自己补充：
　　I don’t like： lazy scary 自己补充：
　　对积极性词汇和消极性词汇作对比，引导学生向好的方向发展，做一个健康、向上、阳光的中学生。
　　十、教学反思
　　本节课的教学内容和动物话题联系非常紧密，依据这一特点来设计本节课，收到了非常好的效果。学生的学习欲望因为兴趣而激发，在这个基础上因势利导，进行本节课的学习，就会乐此不疲，不知不觉间，45分钟就过去了。
　　本课教学设计中的教材整合是一大亮点。教材中的教学顺序，学生一目了然，每天按照这个顺序来学习，日久天长难免觉得枯燥无味。因此，在本节课中，我大胆地尝试将1C的部分内容作为导入和复习，然后把1A和1B的内容结合到听力中。从教师的视角来看，这样做比较适合学生的认知规律，因为有1C的语境的创设，更加有力于学生完成1A和1B。从学生的视角来看，千篇一律的教条被打破了，新授课的确是“新”，新意盎然，更加有力于引导学生创造性地学习。
　　此外，很多教学内容的增加，也使本课教学内容更加立体化。我补充了大量的动物图片，每个图片都配上该动物的鸣叫声，使学生的记忆更加深刻。播放了两段关于保护动物的视频，使三维目标中的情感、态度和价值观目标在潜移默化中渗透进去。教学内容的调整，形成了多样化教学，学生能从多个渠道获取信息。
　　但由此也产生了一点儿小问题，就是操作多媒体课件的时间相应增加，有时须要不停地按电脑键盘或者鼠标，耽误了一些时间。建议如有大型公开课的老师，最好配备一个PPT翻页器，通过遥控来调整课件，而不是一直被束缚于电脑后边。偶尔还可请学生来操作一下课件，真正地发挥学生的主体地位。
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