英语课，让学生说“I like it.”

来源:用户上传      作者: 何念巧

　　摘 要 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事 半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。
　　关键词 英语；课堂；兴趣
　　今天，我又对我那四岁半的女儿发脾气了，只因她在我给她读故事时把牛奶泼在了衣服上、床单上，我顿时火冒三丈，二话没说严厉地教训了她一顿。那小丫头竟是又打滚又踢被，哭得成了个泪人，歇斯底里地嚷到：“妈妈，我错了，我要听故事。”顿时 ，我感觉自己就像是一只刺猬，随时会锋芒毕露。就像昨天那堂英语课，孩子们经历了前三节课后疲惫不堪，个个像霜打的茄子。平时争得面红耳赤的加分活动有孩子竟说：“扣分就扣分。”更让我气愤的是，我竞发现有个孩子在低头写着什么，我抓过来一看，上面赫然写着：“我有点讨厌英语了。”我心头一震的同时，更多的是气愤，这些孩子们自然免不了我的一顿臭骂，一堂课就在我揭斯底里的说教中，在孩子们的鸦雀无声中结束了。而我，是什么时候变得如此暴躁的呢？不但让自己疲惫不堪，而且让课堂效果全无。我怎么了？我细细回想着我的课堂教学，孩子们开学初的勃勃兴致哪里去了呢？
　　作为英语教师，我真正意识到了英语课堂教学中培养学生兴趣的重要性。于是，我努力地试着采用生动的，适合学生心理发展水平的教学方式培养学生的学习兴趣。如让学生在唱中学，在情景中说，在说中熟，在游戏中运用掌握。一个学期下来，我的课堂效果显著，连我班的一个智障孩子竟然也加入了游戏当中。现总结出以下几个途径，希望能与大家共勉。
　　一、用实物创设情境
　　在英语教学中，倘若老师仅满足于对单词、句型的概念化的解释和程序化的分析，而不求助于情景的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。那么，学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望就会很快丧失殆尽。孩子年龄小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。如在教学习用品pen、pencil、book、ruler，水果类单词apple、pear、banana、melon等单词时，直观的实物出示尤为重要，同时，让孩子们为实物贴标签，找名字，这样通过直观的演示与比较，学生便会迅速领会掌握。
　　二、用简笔画点缀情境
　　简笔画在教学过程中有着独特的信息沟通作用。它可明显地促进学生对语言材料的感知作用，寥寥数笔就能表现丰富的语言信息和概念。有个老师在教学What would you like for dinner？一课时，用简笔画贯穿始终，教学效果非常好。她先在黑板上画了一个性感的大嘴巴，上嘴唇写上主要句型What would you like fou dinner？，下嘴唇则写着I'd like some……学生一看便知授课内容与食物有关。在引入单词，她是这样做的：如茄子eggplant，老师先画出茄子的身体，让学生猜画的是什么，学生猜出来后，再画上茄子的柄，自然引出了eggplant的学习；教学猪（羊）肉时，她先画出猪（羊）身，让学生猜是什么，再画了一把刀，溅出几滴油，同时再把猪（羊）身擦掉，只剩下一小块，让学生猜猜老师在做什么，学生很快猜出是杀猪宰羊，自然引出了猪（羊）肉的教学……这样的教学，让我想到了沙粒画，那真是美的享受。将这样的艺术效果带进课堂，学生学习定会事半功倍。
　　三、用游戏渲染情景
　　小学生天生爱玩，坐不住，适当的游戏也可以缓解紧张的学习，起到放松的作用。例如，可以用“听音猜人”的游戏教句型“Is that …？”；用“Polly says”的游戏复习各种动作类句型“Stand up， sit down， turn left/right ...”；用“蒙眼摸物”的游戏教“What's this/that/it？”等句型；用“盲人摸象”的游戏巩固人体器官的单词，或让全体学生起立，教师说：“Touch your eyes. Touch your mouth.Touch your nose.”等，学生做动作。当学生动作做错时，可自己坐下，留下最后一个，当然是“常胜”将军了。在日常教学中，有一个游戏深受学生喜欢，名叫“吊死鬼”。就是事先想好一个单词或句子，然后根据它的字母数在黑板上划好一条条线，（举个例子，我想好了“computer”这个单词，就在黑板上划 8 条横线，表明是 8 个字母）学生分成若干组，依次各报一个字母，凡是所报字母是在本单词里的，即在相应的横线填上字母，最后根据所学知识猜出这个单词。
　　而最让我忍俊不禁的，让学生玩得不亦乐乎的游戏，就要数“木头人”了。这个游戏是在揭示新单词，学生听音后，边击掌边试读，直到老师喊Stop时学生停下成“木头人”形态，最先动的同学则本组不得加分。这时，你就会看到孩子们各种各样的动作，各种各样的表情，可爱之至。教室里鸦雀无声。而这时，也是老师讲语法，讲知识点的最佳时期。最让我感动的是，前文提到过的那个智障的孩子也加入到了游戏中，虽然他并不知道别人在读什么，是什么意思，但他懂得这个游戏，他会在你喊“Stop”的那一瞬间做个怪动作，留下他可爱的画面。事实证明，这比光说教要有趣的多，有效的多。
　　四、用歌曲升华情景
　　使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，而不要做教材的奴隶，照本宣科。如把儿歌引入课堂，在教学数字时，教学生会唱一、两首简单的数字歌，再请小朋友自己编数字儿歌，于是就有了One，two，three， I can read；Four，five，six， I can write； Seven，eight，nine， I can jump； Ten，leven，twelve， I can draw.这样一来，班里的“英语小博士”越来越多，学习兴趣大大增强。又如，本堂课中的儿歌，在巩固新知识的基础上又进行了拓展，使学生通过儿歌了解“What have you got？”and “What have I got ？”两句话的意思，在不忘根本的基础上又有了创新。
　　俗话说，“兴趣是最好的老师”，是使学生能持之以恒地学习的催化剂，没有兴趣就没有求知欲。这些形式多样的课堂教学，使较多的学生体验到了成功的快乐，既激发了学生的参与意识，又提高了学生对英语的学习兴趣，起到了事半功倍的成效。同时，小学英语应采取一切可能的方法，使他们喜欢学，乐于学。这时，教师可通过多种激励方式，如：奖品激励、任务激励、荣誉激励、信任激励和情感激励等。激发学生积极参与，大胆实践，体验成功，有了成就感，就有了自信心，有了自信心，就能学好英语。
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