有一种写作叫“快乐”
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作者: 彭宅云
在中考英语试卷中，作文写作举足轻重。从命题意义来看，此题着重考察实际运用英语的能力。从某种意义上讲，书面表达是考生英语实际水平的真实反映。
《义务教育英语课程标准》对初中学生的英语写作提出了较高的要求。教师在平时的授课中如果能采取较为得当的写作训练方法，营造轻松愉快的氛围，激发起学生的写作兴趣和创作欲望，变被动学习为学生自觉主动地学习，就能让枯燥的作文练习变成学生自觉主动的创作，从而逐步培养出具有自主学习能力和创新能力的学生。
一、让英语写作与学生的生活一体化
我认为作文教学的主要矛盾就是写作训练中应着眼的关键之处，就是写作者所应具备的思想情感、眼界心胸、生活阅历、文化修养。老师将学生的现实需要与写作联系起来容易让学生产生写作的愿望。所谓现实需要就是指帮学生运用写作解决生活中的实际问题，例如，我在初二学期之初就明确规定：学生生病必须用英文写请假条；班里有什么通知用英语写；寻物启事和招领启事用英语在后面的黑板上写，用英语给爸爸妈妈写便条、给朋友写书信，还有教室里的励志标语改为英文的等等，为他们营造一中用英语写作的氛围。逐渐地这种需要就会转换成对写作的一种习惯，一种自觉愿望。
【教学案例】
在七年级下册10单元学习完对电视节目的喜好后，我就给了他们这样一个话题作文：“假设你是一位报社记者，想了解人们对部分电视节目的看法。你对小组里的学生进行现场采访。然后以图表形式展示出采访结果来，并在课后写一份调查报告，选取优秀的发表在校杂志上。”
话题：今天我是导演
假设你们是电视台的编导，小组合作设计出一组新的电视节目表，并说出相应的理由。结构如下：
7：00—7：30 Talk Show 8：00—8：35 Animal World
9：00—10：00 Cartoons...
再如：在第六单元，我们设计的作文是：“看中央一台的天气预报，并用表格形式表示当天的天气情况。争做一名优秀的气象预报员。”
课前任务：学生画出各种表示天气的符号，并在下面写出相应的英语。
课后任务：看天气预报并记录一些你感兴趣的城市的天气
状况。
课上任务：以小组为单位，在小组内做天气预报。选出一名最好的气象预报员。然后在班级里做预报评选活动。最后选出“最佳预报员”。看哪一小组得胜。
这些作文在我们的教材中有很多，贴近生活，学生们都喜欢去做。它们不仅能让学生用所学的语言去做作文，充分激发学生的学习兴趣，还能培养学生的合作精神，促进学科之间的渗透和交流，从而达到“让学生的英语写作源于生活、在生活中写作”。
二、让英语写作引领学生健康成长
记不得是哪位大师说过这样一句话：“要作文，先做人！”听后颇有感慨。是的，人生与作文是一致的，作文反映人生观、价值观，人生在作文中彰显色彩。
【教学案例】
2008年5·12发生在四川汶川的地震，让我和学生们一同经
历了一次前所未有的人生考验。“在灾难面前我们该怎样做？”是我们每个中国人深深思考的问题，也是一个培养学生“大爱”的好时机。我先后给我的学生设计了三个话题去写：
话题一：地震来临时，你如何自救？（小作文，至少写四句话）
话题二：写一篇演讲稿，号召同学们一起来帮助灾区的人们渡过难关。
话题三：给灾区的小朋友写一封信，鼓励他们克服困难。
通过这些文章的写作，目的在于培养学生的爱心和同情心，也是一个挫折教育的正面机会。让学生学会关心他人的同时，也要珍爱生命，积极向上，激发学生的爱国热情。
这些作文题材紧紧围绕教材，源于生活，不仅能培养学生社会道德规范意识和健全的人格，还能充分地达到在用中学习语言的目的。真正实现“在生活中学习，在写作中成长”！
三、让英语写作成为学生张扬个性的平台
英语写作除进行写作的常规训练，老师还应有意识地训练学生运用创新思维来进行写作。模仿只能训练学生的写作技能，而创造性写作要求学生写出新意，不落俗套，这也是《义务教育英语课程标准》所赋予的写作内涵。
我认为：“创”是打破常规，“造”就是在打破常规的基础上产生出具有现实意义的东西。放开手脚，写出新意，强调写作的个性化和独创性，让自己的写作闪耀思想的火花。
教师在授课中要努力按照新课程标准的要求来设计课堂。通过精心选材，选择贴近学生生活的资源作为写作训练的素材，营
造宽松、和谐、快乐的学习氛围；通过小组讨论拓展学生的思路，培养学生的自主学习能力和合作精神；通过鼓励、表扬和学习同伴优秀作文的方式激发学生的创作欲望、培养想象力和创新精神，
让英文写作真正走进学生的生活、融进学生心灵。
所以，为了真正提高学生写作水平，我们必须做到：把传统的英语写作定义放宽，摒弃阻碍教育发展的应试教育，把枯燥的语言知识的灌输转化为学生喜闻乐见的语言实践活动，充分发挥学生的主动性和创造性。我的目标就是：让作文不再成为学生的负担，而是他们体验快乐学习和运用语言的有效途径。
（作者单位 湖北省郧西县城关镇中）
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