深入开展“三公开”活动 全面促进教学质量提升

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　　【摘要】“三公开”活动的开展，有效地促进了教学的提高，给学校发展提供了新的动力。一、加强领导，强化措施，确保“三公开”活动有效实施；二、精心组织，严格要求，扎实开展“三公开”活动；三、全面开展课堂教学评估活动；四、“三公开”活动的收获。
　　【关键词】学校 “三公开”活动 有效实施 质量提升
　　为了贯彻落实铁岭市教育局关于开展“校校公开课、人人公开课、天天公开课”活动的文件精神，进一步加强课堂教学的研究与实践，深化课堂教学改革，促进教师的专业发展，提高广大教师实施素质教育的能力和水平，全面提高教育教学质量，我校大力开展了各种层次的“三公开”活动。现将活动情况总结如下：
　　1.加强领导，强化措施，确保“三公开”活动有效实施
　　1.1 健全组织，加强领导。
　　为使“三公开”活动科学有效地进行，我校按照铁岭市教育局有关要求认真制定了“三公开”活动实施方案；成立了以校长为组长，教学副校长、年部校长为副组长，教务处主任、副主任、年部主任为成员的“三公开”活动领导小组；制定了详细的活动措施和活动计划，并由教务处牵头组织具体实施。
　　1.2 完善制度，规范管理。
　　为使“三公开”活动落到实处，由教务处牵头负责整个活动的具体安排。学校将“三公开”活动纳入到教师年度考核，教务处定期对活动情况进行考核评价，并进行阶段性总结。
　　1.3 加强评价与管理，保证活动有效进行。
　　学校成立了公开课活动评价小组，加强了对各个层次公开课的督促检查，加强了对公开课活动过程的评价与指导。抓住组织开展公开课的各个环节，及时对活动开展情况进行检查总结。对活动中存在的问题，认真反思、及时整改；对活动中发现的经验，认真总结、及时提炼。保证了公开课活动科学有序、规范有效的进行。
　　2.精心组织，严格要求，扎实开展“三公开”活动
　　2.1 我校“三公开”活动采取了“全员参与，分层进行”的原则。分为以下四个层次进行：
　　第一层次是全员教师个人的“随时公开课”。每位任课教师以新课程标准为指导，深入钻研教材，遵循新课程理念，精心设计好每一节课，时刻面向学校领导和其他教师开放。
　　第二层次是年部备课组内公开课。任课教师每人每学期在备课组内至少上二节公开课。备课组长负责安排上课教师、上课日期及上课内容，并组织相关教师进行听评课及教学研讨等活动。
　　第三层次是学科教研组内公开课。以各教研组为单位，按照本学科教师总数20%的比例，通过教研组集体推选的方式，确定出本学科的优秀教师进行教研组内公开课。由教研组长负责公开课的组织安排及听评课研讨活动。
　　第四层次是校级领导、各级名师、骨干教师、学科带头人、优秀教师等人员的公开课。以学校为单位，由教学副校长牵头带领教务处领导组织开展活动。
　　以上四个层次的公开课同时在我校开展起来，教师根据要求适时安排听课。由于校级领导和中层领导带头上各个层面公开课，使广大教师听课、上课的热情高涨，纷纷把公开课当作自己的学习和锻炼的机会，全校形成了一个互相听课、争相上课的良好局面，使公开课的活动收到了良好的效果。
　　2.2 为促进“三公开”活动的开展，学校规定每位教师每学期至少进行2次组内公开课，要求备课组长周密安排，避免集中突击开展。要求教师每人每学期听课节数保证30节以上，而且要求凡听课必须对课堂进行评估，每篇听课记录必须附一份课堂评价表。
　　2.3 完善校级公开课评比制度。教务处确定各学科中优秀教师为校级公开课做课教师。根据教学计划确定做课时间。讲课时间统一确定在第五节课进行，第六节课为集体评课时间，所有听课教师均参加评课。
　　2.4 积极参加听评课活动。学校各级公开课负责部门要在每周末通告下周公开课具体安排，各位教师要结合自己课时安排制定自己的听评课计划。要求届时没课的教师都要参加听课，并参加评课；教研组内公开课是本学科推出的最能代表本学科特点的教学，要求同学科和相近学科教师在没有课的情况下都要参加教研组内的听评课；人人公开课能代表每位教师的教学特点，对交流教学有重要意义，要求本备课组内及同学科教师在没课的情况下都参加备课组内公开课。
　　3.全面开展课堂教学评估活动
　　3.1 总体做法。
　　制定课堂教学评估标准，通过备课组、年级组和学校对课堂教学进行全面评估。通过评估发现和解决教学中存在的问题，并逐步打造我校的优质教学。
　　3.2 评估办法。
　　教务处制定课堂评价表，分几大项对课堂进行评价，每一项中设立最高标准和最低标准，教师根据需要自己确定每一项评价值，并通过此值把课堂表现确定为优秀、良好、合格、不合格、较差等各个等级表征出来。此值只作为评价者个人使用的标示，最后要给出具体的意见，把优势和问题扼要地分列清楚，最后提出教学建议。
　　4.“三公开”活动的收获
　　4.1 教师素质得到全面提升。
　　“三公开”活动中教师们大开课堂教学之门，互相借鉴、互相探讨、互相促进，对教学的认识逐渐深入。从评课上看，由开始时停留在课堂表面现象的评判逐步深入到对教学理念、教学规律、教学方法、学生认识规律等进行深层次的探讨。近两年我校教师撰写的论文数量大幅度提高，每学年都有20篇左右的论文在各级刊物上发表。 2011年7月铁岭市举办了全市教师基本功大赛，我校由县选派2名教师参加两学科的竞赛，经过角逐我校1个学科成绩名列前3名，成绩的取得证明“三公开”活动确实促进了我校教师素质的全面提升。
　　4.2 促进了青年教师快速提高。
　　“三公开”活动给青年教师创造了一个学习交流提高的平台，为他们迅速了解教学、深刻理解教学提供了窗口，使他们迅速提高起来。近三年我校有15名青年教师评为县级优秀课、3名评为市级优秀课、1名评为省级优秀课。省、市、县各级青年骨干教师总计9名。
　　4.3 课堂教学在悄然发生变化。
　　教师对教学认识的提高直接影响着课堂教学。教材的处理更加深刻透彻恰当、教学内容更加丰富严谨缜密、教学方法更加灵活多样科学、学生活动更加积极有效深入、课堂氛围更加活跃和谐专注。形成了教学为学生认识发展服务、注重学生能力培养和素质提高、学生积极参与的教学态势，课堂效率有了大幅度提升。
　　4.4 促进了学生素质的提高。
　　由于教师教学中注重学生能力的提升，学生学习积极性得到有效调动，学生学习能力得到加强，问题探究更加认真深刻，成绩有了明显改善。在2011年的县抽考中，我校取得第二好成绩。
　　“三公开”活动的开展，有效地促进了教学的提高，给学校发展提供了新的动力。
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