激发数学学习兴趣提高课堂教学效率

来源:用户上传      作者: 黄益红

　　随着新课程的改革，在小学数学教学中，课堂效率已经引起众多教师的关注，如何提高课堂效率，在很大程度上取决于如何营造和谐的教学氛围，有效地建造愉悦的教学情境使所学内容铭记在学生心灵深处，诱导学生对新知识的掌握。然而，影响课堂效率的因素很多，其中学生学习兴趣的高低是一个重要的原因。有了兴趣，学生才能乐意走进课堂去品味学数学的情趣，才会有展示自我能力的欲望。
　　一、联系生活实际，调动学习兴趣
　　数学问题来源于生活，因此，在小学数学教学中，要注重从学生熟悉的生活情境出发，运用数学知识去解决各种各样的实际问题，既能体现学习数学的社会意义，又能最大限度地唤起学生学习数学的兴趣。如，教学“圆的认识”时，教师问学生：“为什么车轮要用圆形的？改为椭圆形、长方形、正方形的行吗？”这样一个司空见惯的现象却引发了学生积极思考与讨论的兴趣：为什么一定要用圆形的？究竟圆形有什么特点？如果改用其他形状，将会出现什么情景？并且利用多媒体放映“小动物乘坐在各种不同形状的车轮的车上行进时的状态”，课堂妙趣横生，极大地激发了学生学习圆的兴趣与热情。
　　二、通过实践操作，发展学习兴趣
　　思维的活动往往从动作开始，激发学生学习兴趣的一条重要途径，就是根据教材内容，利用图示、教具、学具等材料，组织学生开展实践操作活动，让学生参与学习的全过程，在教师的指导下，亲自动手拼一拼、画一画、比一比、量一量、剪一剪等，使学生在活动中体会实践操作的意义，培养既动脑、又动手的能力，从而调动学生学习的积极性，引发新的学习需要。如，在教学“长方形的面积”时，为使学生通过对直观教具演示的观察得出结论，我课前让学生准备了若干个边长是1厘米的正方形，让学生动手摆，学生摆出不同的长方形，教师每次都引导学生得出结论，并将统计的数据按长、宽、高整理好，仔细观察，概括出规律，长方形的面积等于长乘宽。这样的操作引入，让学生感到新奇，大脑处于兴奋状态，思维的积极性得到充分调动。
　　三、利用电教手段，激发学习兴趣
　　激发学生的学习兴趣，首先要引导学生对知识的强烈求知欲。根据小学生爱新鲜、好奇心强的特点，在教学中应巧用电教手段，发挥声像同步的优势，尽量设计一些学生觉得新鲜的内容，把抽象的知识形象化，从而刺激学生的视觉，吸引学生的注意力，激发学生战胜疲劳的动力。如，教学“三角形面积”时，利用课件旋转的动画，直观形象地把两个完全一样的三角形通过旋转、平移等一系列的动感画面，拼成一个平行四边形，活跃了课堂气氛，创设了美的情境，既有利于学生理解三角形面积公式的推导过程，又有利于调动学生学习的积极性，使原本抽象的内容变得充满趣味。
　　四、创设成功机会，体验学习乐趣
　　由于数学表达形式比较抽象，对思维能力要求比较高，学生在学习上容易产生困难，失去学习数学的积极性，进而失去学习信心。要使学生有成功的机会，就要向学生提出适当的学习目标，不能要求过低，也不能要求过高，让学生力所能及。学生在克服困难中，完成了学习任务，才会产生精神上的满足感，才能体验到克服困难的喜悦，享受学习的乐趣。教学中，把比较简单的问题交给学困生，较难的问题让能力强的学生回答。布置作业时也要层次化，学困生只做基本题，好的学生还要做灵活性较强的题目。这样，人人都能获得成功的体验。有一次，一位学困生用比较巧妙的方法解出了一道题，我及时表扬了他对此题的独特见解。从此，该生有了很大转变，有了成功的体验，上数学课的兴趣大增，成绩突飞猛进。
　　五、解决实际问题，增强学习兴趣
　　数学源于生活，寓于现实，用于现实，新课标指出：“要使学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练，形成应用数学的意识。”教学中，将实际问题和数学紧密联系起来，使学生确信生活离不开数学，便可进一步激发学生的学习兴趣。如，学习分数基本性质时，我先出示田老汉分田的情境，“田老汉把同样大的三块田，分别分给他的三个儿子。他把第一块田平均分成2份，给老大1份。把第二块田平均分成4份，给老二2份。把第三块田平均分成6份，分给老三3份。老大、老二觉得自己很吃亏，于是三人就大吵起来。”情境一出，激起了学生极大的兴趣，众说纷纭，有的说老三赚了，有的说田老汉偏心，我让学生带着这样的疑问进行分数基本性质的学习，学完后，再让学生说说田老汉的哪个儿子分的田多，并用今天学习的知识帮助田老汉调解家庭矛盾。这样学生对数学知识感兴趣了，思维也活跃起来。
　　总之，“兴趣是最好的老师”“成功的秘诀在于兴趣”，让我们以饱满的热情积极探索激发学生数学学习兴趣的方法，营造和谐的教学氛围，创设愉悦的教学情境，努力提高课堂学习效率，取得教与学的双丰收。
　　（作者单位 福建省永安市北门小学）
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