谈如何实现初中英语课堂教学效率的最大化

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　　摘要：有效的课堂是师生之间的对话与互动的一个过程，设置课堂有效的问题是教师有效教学的重要体现，也是有效教学的核心，它是开启学生创造性思维能力、引导学生思维的启动器，也是教师借以接受学生反馈信息的一种手段。
　　关键词：初中英语 课堂 教学
　　一、关于有效的英语课堂探索
　　我国初中英语教学目前的现状是教师和学生投入的时间多精力多而收效差。教师厌教，学生厌学，课堂传授知识和接受知识的效率较低。目前学习英语的主要场所就是课堂；英语课堂也是英语教师实施任务性教学、落实英语课程改革的主战场。因此，提高课堂教学效率，十分必要，已刻不容缓。下面就本人在一线工作中的具体做法简单加以陈述。
　　二、提高英语课堂教学有效性的策略
　　策略一、师生之间关系要和谐
　　“亲其师，信其道”，初中生的心理特点告诉我们，如果他们对某个老师有好感，便愿学乐学，成绩不断上升。要让学生对英语课堂保持浓厚的兴趣，教师的人格魅力起着至关重要的作用，教师的魅力既来自课堂上的才华和能力，幽默风趣的个性，对学生的关心也是必不可少的。所以，教师要深入学生，做他们的亲密朋友。师生关系和谐，才能创建有效的课堂氛围，使教学活动顺利开展。学生程度参差不齐，教师要一视同仁。对后进生，要努力寻找他们的闪光点加以鼓励，帮助他们树立信心；还要经常让他们有表现的机会，点滴进步都要加以表扬，激发他们的内驱力。
　　策略二、把知识组合成网络，教给学生
　　如果今天老师所教的与昨天所学的无关，也与明天所学的相关不大，那么学生的积极性就会受到很大的影响，学习效果也会大打折扣。所以保持知识内容上的一致性是很有必要的。换句话说，就是要构建合理的知识网络——通过一定形式的教学活动，将学生已获得的零散的英语知识和将要教授的新知识，通过分析、归类、有机地串联起来。从而加深理解、增强记忆，使知识条理化、系统化进而达到融会贯通。那么什么样的知识便于运用，有利于能力的培养呢？这就是网络化的知识。所以教师要着力在相关知识的联系和区别上使学生得到深刻的理解，将一部分知识或全部所学知识做一个系统的梳理，建立所学知识的网络结构。
　　策略三、利用课堂让兴趣发挥最大效益
　　在英语课堂上，如果教师只注重知识点的重复、单纯讲解的话，必然出现教师吃累，学生听着无味，就会出现事倍功半的效果。其实只要掌握初中生的心理特点，根据教授内容的不同，巧妙安排，合理设计，这样的课堂才能体现教师的教学艺术，上出特色，上出风格，上出水平。为此我注意在备课上下功夫，使知识点的学习增加趣味性，激发学生兴趣，轻松地接受知识，加深记忆。
　　1、妙用英文歌曲
　　歌曲的运用，可以使学生进一步掌握和巩固所学的语音、语法、词汇等知识，同时可以对听、说、读、写等语言技能进行综合训练，还可以利用其想象空间开拓学生的语言思路，最终起到活跃课堂气氛，“寓教于乐”的作用。在上 “Body”那一课时，要是直接教授，学生肯定觉得很无趣，于是我事先准备好一首 “This is the way I wash my face” 在优美的旋律中，很快将学生拉到这样一种氛围中来了，而课堂气氛也得到很好的改善。语音是英语教学的一个重要方面。在刚进初一的时候，我就教给学生音标，单词的发间规则。而实际中真正说出一句地道的英语句子，这些远远不够。当学生在学习歌曲的时候，他们会碰到连读，弱读，吃音的现象。而这些正是我们平常教学中所欠缺的。
　　2、设计多样活动，有效激趣
　　灵活多样的活动形式有利于吸引学生的注意力。我们要采用灵活的教学方法，创设丰富多彩的教学情景，激发学生的学习兴趣，提高课堂学习的有效性。
　　课堂活动多样化，其首要目的都是引起学生的兴趣，吸引他们的注意力。英国语言学家C.E. Eckersly认为英语教学中的“趣味性”问题是头等重要的问题。美国心理学家Lindgren的研究表明：在学业失败的因素中，缺乏兴趣占35%。
　　针对难记的词汇、语法规则可以寻求一些脍炙人口的口诀、顺口溜帮助记忆。如：在记忆以o结尾复数需要加es的名词时，我让学生这样记：黑人（Negro）英雄（hero）爱吃土豆（potato）西红柿（tomato）和芒果（mango）。课堂妙趣横生，学生轻松愉快地掌握知识。
　　3、尊重学生水平，保证有效掌握
　　教学的最终目标是促进学生的发展。我们不能按“教”的思路教学，而应按学生“学”的规律进行。学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。所以，教学设计时，要关注学生水平，精心设计多变的教学活动，如在初一时可设计 “大喊大叫”，“又蹦又跳”的活动；初三时则理性思考的活动偏多，让学生饶有兴致地参与课堂教学，尽情享受成功的喜悦。
　　策略四、巧妙实施课堂提问艺术
　　（1）引导学生进行推理、归纳、概括的启发性提问。这类提问用于例题讲授、课堂练习、探求新的解题方法、纠编查错等教学环节，以使学生从局部的片面认识发展到完整全面的认识，由机械套用进到深刻理解并熟练。
　　（2）指导学生进行有效练习的提问。目的是使学生自觉并正确地运用所学知识解决实际问题。这类提问的表现形式是提示、诱导和指导，创设发现情景，减小问题坡度和难度，以利于使学生跨上由知识掌握到应用的新台阶，不断提高分析、解决问题的能力。
　　（3）在教学过程中，针对学习方法的有关问题进行提问。这是寓学指导于课堂教学之中。从而发展和提高学生学习能力的一项重要措施。一般是结合教学各环节的功能和具体的教学内容。就英语思想和方法，学科结构特点，知识理解过程以及学习英语的一般方法等与学习能力有关的问题进行指导性提问。
　　策略五、让学生自主参与教学活动是提高教学效率的有效途径。
　　①从英语学科特点来看，英语如果离开了学生的自主参与，离开了学生的观察， 以及实验操作实践，要想很好地建立表象认识是相当困难的
　　②从学生的生理心理特点来看，人的心理可分为两大系列，即智力因素系列与非智力因素系列。学生的学习和发展是这两个方面因素相互制约、相互促进的辩证统一过程，在教学中重视强学生的非智力因素，激发动力系统，使学生在学习过程中以积极、主动的心态参与教学过程从而自主地获取知识，才能有效的提升教学效率。
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