利用语文教学提高学生综合素质

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　　语文学科是其他一切学科的基础，“生活处处有语文”，“语文好到处有用”，所以作为一名初中语文教师应充分利用语文教学，提高学生综合素质。
　　现在许多中学生，出现了高分低能，低分低能的现象，他们字写不好，语讲不通，文写不顺，本人抽查了五十名成绩优等的学生，要求写出大写的壹到拾的数字，竟然没有一个学生全对，很多学生连一些基本的应用文都写不完整。大部分学生自主学习能力很差，离开教师的指导就无从下手。有些学生有“才”无德，成绩虽好，但连基本的礼貌都没有，此等现象，令人堪忧。
　　作为语文教师应做到一下几点：
　　一、充分利用教材中的优秀文章对学生进行德育教育。
　　对学生进行思想教育、道德教育等，并不是强加给语文的一个政治任务，它应该是同听、说、读、写等同起来的一项语文内容。入选语文教材的篇目都是“文质兼美，适合教学的典范文章”。从宏观来讲，为了达到对青少年进行思想教育的目的，教材总是系统的选择一些革命传统教育、爱国主义教育、革命理想教育、是非善恶正义感的教育、献身精神的教育、勤奋求学的教育、尊老敬师的教育等内容；就每篇课文来说，都有其侧重点，而且思想教育的内容也已经融在课文的主题中，不能孤立的把它列出来，从这个角度讲，语文学科的思想政治教育内容又是零碎的，不系统的。每个语文教师都应该把握这一点，领会教材的德育体系，并制订学期德育计划。具体的落实到每一节课上，则要求尽其自然，贯彻德育教育应不存有斧凿痕迹痕迹，不要让学生形成一种语文老师要上政治课的感觉。初中语文教材中的不少作品，思想深刻，生动逼真的反映生活，揭示人生的真谛，赞颂真善美，鞭挞假丑恶，文章可以潜移默化地影响学生的思想，陶冶情操，净化心灵。如：《爸爸的花儿谢了》，教育学生将来如何承担起家庭的一部分责任；《伤仲永》教育学生在成长过程中要不断地学习才能成才 ；《走一步，再走一步》教育学生“只要走好第一步和每一步”就会到达目的地，完成任务；有许多“关爱动物，珍爱生命”的文章，教育学生作为自然界的强者——人，学会珍爱生命，要与自然和谐相处；有些文章激发学生探索未知世界的激情，要勇于创新。然而，许多语文教师在教学中，为了应付考试，忽视道德的培养，忽视教育学生学会做人、学会求知、学会创造、学会生活等。所以我们教师不要只重知识传授，轻思想情操的培养。要让学生在学习课文中认真体会文章的中心内涵，让学生受到感染，思想上受到洗礼。要把语文教学当成学生传统美德培养的基础地。
　　二、要充分发挥语文教师的引导作用，培养学生综合能力。
　　在整个教学过程中，教师作为引导者，他的引导不是以地位，而是以他的“好学”的气质、充盈的知识、成熟的经验和对学生的真挚的爱。回忆一下自己的学生生活，给留下深刻印象的教师，往往是那些能唤醒我们理智的、兴趣的、激发起对知识探索热忱的教师。由此可见一位教师是否受学生爱戴、拥护，是否让学生喜欢他上的课，关键在于他是否具有教师的魅力，因为亲其师，才会信其道。这里我所说的教师魅力不单是指教师具有渊博的文化知识和丰富的教育教学经验。它还包括教师的品德、人格魅力，教师语言魅力，教师容貌仪表魅力，教师举手投足、待人接物的风度魅力。
　　现在普遍存在的教学模式是：教师在教学中唯恐学生听不懂，记不守，于是面面俱到，逐字逐词逐句逐段去讲解分析，教师在讲，学生在听，少训练，缺思考，耗力费时，效果低微。教育家叶圣陶先生说：“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改，教师之训练必做到这两点，乃为教学之成功”。
　　教师在语文教学中，备课要以学生为主体，要考虑到学生的个体差异，知识差异；上课也要以学生为主体，突出培养学生的自学能力；在教学中渗透学法，导法中指导学法，训练中让学生自行探索，自己发现问题。通过工具书、互相探讨，培养学生的主动性、积极性，使之养成自主学习，终身学习的好习惯。教师要守记，叶老的教导：“我以为好的先生，不是教书，不是教学生，乃是教学生学”。
　　三、充分利用语文教学课外活动相结合，培养学生的综合能力。
　　语文教学的终极目标是培养和提高学生的语文能力，包括“听、说、读、写、思”等各方面的能力。所谓“听”，就是认真听取别人讲话的习惯，并善于从中捕捉信息的能力；所谓“说”，通常就是指说话，亦即口头表达的能力；“读”，则指学生阅读书面材料，并从中获取、筛选信息的能力；“写”则是指书面写作，即书面表达的能力；而“思”则是指学生的思维、思考、思索、思想的能力。中学生语文课并不多，我们不得不充分利用课外活动这块广阔的天地，来弥补课堂教学的不足和纰漏。
　　现在由于“应试教育”的影响，普遍存在着重知识传授，轻能力培养；重教材灌输，轻教法改进和学法指导；重理论知识，轻实践环节；许多教师在教学中硬灌硬塞，用“题海”战术，使学生昏头转向；自身个性得不到发展，自我素质得不到全面提高。甚至产生抵触、讨厌、痛苦的心理，于是效率低下，学生厌学，甚至逃学。还有普遍现象是把学生栓在课堂上，很少利用课外阅读，课外活动，日常生活等多条线，形成以课堂教学、课外活动、良好环境为内容的语文教学体系。可组织一些演讲活动、参加一些社会调查活动、写观察日记、自办班刊校刊、手抄报、看电影，指导学生多阅读一些优秀的课外书籍等。充分利各科渠道各种机会去发展学生的语文能力。
　　四、充分利用课后“综合性学习”培养学生综合素质。
　　语文教材的编写中，每单元都安排有“语文综合性学习”内容。其内容涵盖有“写作”、“口语交际”、“艺术作品欣赏”、“书法练习”等，许多语文教师，只注重课文的讲解，设置各种练习，而忽略了单元“综合性学习”的学习训练，少练或者不练。应该多给时间给学生对“综合性学习”内容进行训练。经过长时间积累，学生的写作能力，口头表达能力等综合性能力会得到很大提高。他们能写一篇好文章、写一手好字、讲一口流利正确的普通话，将终身受益。
　　总之，语文教师是素质教育的实施者。教师的思想教育，教育科学，教育艺术，都影响作素质教育的实施；语文教师除了要有尽职尽责精神，乐于奉献精神和很强的综合素质，给学生潜移默化的教育外，更要尽快改变教学观念和教学方法，充分利用语文教学这个基地，培养学生各种能力，提高学生综合素质。
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