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提高班级管理有效性的措施与方法初探

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  摘要:雨果说:“世界上最广阔的是海洋,比海洋更广阔的是天空,比天空更广阔的是人的灵魂。”教师是人类灵魂的工程师,而班主任是一班之魂。如何有效管理班级,为学生健康茁壮成长提供健康的土壤,创造良好的成长空间,是每位班主任工作的重点。科学民主的班级管理能促进学生个性的全面发展,把学生的积极性和创造性引向正确的方向。同时,有效的班级管理对提升班级凝聚力,创建良好班风学风,建立和谐班集体具有重要意义。
  关键词:班级管理;素质教育;自主管理
  魏书生说:“管理是集体的骨架。有良好的管理,事情才会有头有绪,集体才会像一架健康的机器有序地运转。”班级作为学校管理的基本单位,是学生所处的主要环境,它影响着学生的行为及个性心理特征、道德规范和行为准则。因此,如何将一个班级建成一个良好的班集体,使它有一种积极向上的气氛,从而成为人才成长的园地,是我们每个班主任工作的重点。班主任只有不断更新教育观念,创新教育管理模式,调动学生自主管理的积极性,采取科学民主的管理措施和方法,才能真正做到班级的有效管理。下面就如何提高班级管理的有效性谈谈我的看法。
  一、转变教育管理理念,提高班级管理的有效性
  班主任要有服务意识,人文意识,协同教育意识。普通意义上的管理指的是制定、执、检查和改进。这已经不符合现代教育的要求,新的教育管理理念说:“管理就是沟通、服务和引领。”作为班主任,就是要做好跟同学们之间的沟通、服务和引领工作。在与学生的沟通交流中发现问题,理清工作思路,引领全班同学形成良好班风、学风。班主任的服务意识体现在 “勤”上。要做到“腿勤、嘴勤、手勤”。“脚勤”,即班主任要坚持“到岗”。班主任要经常深入学生中间,通过细致观察,发现学生思想状况的变化,了解他们的行为目的,知道他们想什么、做什么。“嘴勤”,即教育在前。班主任要勤于思考,善于发现问题,解决问题,对班里可能发生的问题,要抓住要害事先提醒、适时引导,力争把问题消灭在萌芽状态中。“手勤”,即班主任应言传身教。示范在先,做出表率,今天该做的事绝不拖到明天,久而久之,学生就能养成今日事今日毕的良好习惯。班主任的人文意识体现在对学生的充分尊重和完全信任;在班级管理中,依靠学生,信任学生,尊重学生人格,公平、公正对待每一个学生,建立良好师生关系,是创建和谐班级,进行班级有效管理的前提。班主任的协同教育意识就是班主任要善于协调好与其他任课老师、家长和学生之间的关系,三方共同努力,形成教育合力,对班级学生进行有效管理。
  二、培养学生自我管理的能力,提高班级管理的有效性
  苏霍姆林斯基说:只有能够激发学生去进行自我教育的教育,才是真正的教育。新课程要求把课堂还给学生,强调课堂上学生的主体地位,那么我们也可以把班级管理还给学生,让学生成为班级管理的主体。首先,成立强而有力的班委会,这是解放班主任,细化班级工作的需要。如建立值日值勤制度,按学号轮流“执勤”;对班上纪律管理,实行各项细则操行评比,周周总结评比,由值周班长负责计算,先进的上光荣榜,落后的进警示栏;民主改选班干部,让有能力乐参与的学生提升自己的管理能力;大胆放权,时时指导,让学生自主管理。自习课、上午、下午各个时段的管理细化到班队干部,各种活动的开展等都让他们自己组织安排,既锻炼了能力,又给班级带来了活力,还给同学们带来了很多的快乐!实行班级自动化管理,做到人人有事做,事事有人做,让班级各项工作都能有条不紊的顺利开展。这不仅能够提高班级管理的有效性,而且对培养学生沟通交流,自主协调等综合素质的提高具有重要意义。
  三、实施激励性教育,是提升班主任管理的有效途径
  英国作家萨克雷曾经说过:“播种行为,可以收获习惯;播种习惯,可以收获性格;播种性格,可以收获命运。”良好行为习惯的养成至关重要,好习惯会帮你助你成长,坏习惯会扯住你阻碍你发展。在班级管理中不要只看到存在的问题,最主要是看到每个同学的进步,并能适时激励表扬。每个学生,总是想把自己最可爱的一面展现出来,希望得到教师和同学的肯定。而教师的每一次表扬不但鼓舞了学生,也巩固了教师在学生心目中的地位。而对于发现的问题能及时提醒,防患未然最好,班主任能抓住教育的契机,对学生进行激励性教育,对提高班级同学的凝聚力具有重要作用。也就是说,教师善于表扬,就意味着会赢得教育上的主动权。激励性教育,是提高班级同学的凝聚力的金钥匙。
  四、抓放结合、松紧有度,实现班级有效管理
  抓放结合掌握“度”, “抓”和“放”在班级管理中是既对立又统一的关系。“抓”不是要老师面面俱到,事事俱到,也不是要老师搞一言堂和包办代替。“抓”就是抓方向、抓原则。例如道德情操、行为规范、学习目标和班风班纪等必须要抓,而且常抓不懈。 “抓”而不放,会扼杀学生的自主性、创造性和个性,会引起他们的逆反心理。“放”不是大撒手不管,不是放任自流。中小学生的心理和生理还处于不够成熟期,其分辩是非、自我约束能力还不够强,行为上常表现为有始无终,忽冷忽热等易冲动、缺乏理智的特点,如果只“放”而不抓,将导致班级的无序和混乱。因此,要做好班级教育管理工作,班主任必须抓放结合,松紧有“度”。班主任只有抓放结合掌握“度”,把话说到点上,注重方法上的点拨,把检查落在实处,一抓到底,持之以恒,才能实现优化班级管理目标。
  总之,班主任作为班级管理的参与者,必须树立终生学习的理念,在学习中借鉴他人,充实自己,在抓好常规管理的同时注重班级特色建设,用创造性的智慧和劳动使自己的班级管理水平不断提高。
  参考文献:
  [1] 俊《卓有成效的目标管理》广东经济出版社2008年1月
  [2] 李镇西 《做最好的班主任》译林出版社2013年5月
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