构建主体发展性道德教育的机制研究
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作者: 金朝洪
摘要：社会高度发展在给人们带来巨大收益的同时，也产生了一系列的社会问题，一部分人的社会道德和精神世界正在一步步地迈向荒芜。当前，有的学生只是一味地追求物质和享受，忽略了道德的重要性。学生对道德的认识不够深刻，过于片面化，这严重地阻碍了人类社会道德的进步。对于中职的学生来讲，构建主体发展性道德教育机制迫在眉睫，且必须明确主体发展性道德教育机制中存在的问题及其对社会的作用。
关键词：主体化；道德教育；机制
中图分类号：G711 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0248-02
一、中职主体发展性道德教育现状
我国社会中某些方面的道德缺失成了一个亟待解决的问题。产生这种现象一部分是由于社会的高度发展和高速运转让有些人忘乎所以，以至于丢失了最起码的道德品质；此外，社会对人们的道德指引确实存在着某些偏差。所以构建主体发展性道德教育很有必要。
二、影响中职主体发展性道德教育的因素
1.传统道德教育的影响。我国的教育体制自始至终都在向我们陈述一个很实用的道德问题，即教会我们怎样做一个社会需要的人，怎样谦逊好学，尊重他人，回报社会，但是很少将个人情操和一个健全的人格的培养作为道德最首要的问题。正是这种发展性道德教育与传统道德的混淆，导致我国的道德教育现状产生了一些问题。中国的传统道德体制有其积极意义，但也有它的弊端。而课堂上老师在对学生进行教育时总是格外地重视这些道德标准的积极意义，却没有对它们的消极作用展开辩证的讨论。这很容易让学生们走向极端，这是主体道德教育的最大问题。
2.学生主体地位的丧失。主体发展性道德教育的必在要求是学生作为道德教育的对象和主体，这个过程中学生要充分发挥主体的优势，而不能仅仅是老师的教导。道德本身不是一种可以学来的知识和能力，而是一个人做人处事中体现出来的素质，这从侧面上决定了道德是很宽泛的概念，它需要师生双方的互动。在这个学习的过程中，学生是作为主体而存在的，必须要具有主动性。现实中很多高校在对学生的道德进行教育时，老师的立场太过鲜明，对学生辩证地理解问题造成障碍；课堂上缺乏生气，学生没有积极主动跟老师探讨问题，这都导致了主体性道德教育的不成熟。
三、发展主体性道德教育的必然性
1.构建健全的道德体系。社会对于道德体系的构建呼声已久，但是由于中国传统道德体系太过坚固，很难在已有的道德体系中加入个人道德体系的构建，忽视了个人的价值取向和追求，这正是中国的道德体系中存在的问题和缺陷。真正的道德教育必须要重视人的存在，重视人的价值、思想、灵魂的培养，而不仅仅是作为社会人的存在。中国的道德体系过于受传统道德的禁锢，忽略了个人化的体系构建是不对的。发展主体性道德教育要求我们加强协调人的精神、灵魂的培养，注重个性和人性的释放，充分地调动人的主观能动性，发掘人的智慧和能力。学生是教育的主体，无论什么时候学生的主体地位都不能动摇。
2.社会进步的必在要求。衡量一个社会的体制是否健全的标准在很大程度上取决于它对人性的尊重，只有将对个人的价值和意义加入到道德体系中，才有可能构建和谐的道德体制。发展主体性道德教育是对人性的尊重，也是社会道德水平发展和进步的必在要求。只有将社会的道德规范和个人的道德规范完整有机地结合起来，才能建立两者的互动，沟通它们的桥梁，建立起完整的道德体系。
四、完善主体发展性道德教育的方法
1.增强师生之间的沟通。发展主体性道德教育最首要的是要加强师生之间的沟通，教育本身就是师生双向的互动，主体发展性道德教育更是如此。学生要充分发挥主体的地位，不能单单做一个听课者，而要不停地思考建设个人道德体系的方法。在这个过程中，学生应主动向老师讨教建设个人道德价值体系的方法，在不断的沟通和交流中发掘自身的优点和缺点，努力地将自己打造成完整意义上的人。在与老师、同学的交流和沟通中，能够彼此从对方的身上学到很多的知识，还能够借鉴彼此对于同一种道德现象的看法和见解，这样以互动的方式增进交流、学习新知识是较为高效的学习方法。
2.巩固学生的主体地位。学生是构建发展性道德教育的主体，发展性道德教育的实质不是培养道德主体的教育，而应该是培养和发挥学生主体作用的教育。在这个道德体系的构建中，学生是作为学习主体而存在的，老师的作用仅仅是督促和点拨，所以学生在这个过程中一定要充分发挥自己作为主体的地位，增强学习的主观能动作用，将对知识的索求看作一种必备的能力和追求，还要学会合理、正确地应用，努力把这些知识融入个人价值体系和道德体系的构建中。作为学生更应该积极地探讨构建发展性道德教育的方法，更快地让自己融入到学习的氛围中，不断地自我反省、自我整合。善于思考、吸收接纳先进哲学思想的精华，构建个人的价值体系。
3.吸取先进的发展性道德体系的知识。构建发展性道德体系，离不开先进的知识和思想的充盈，在健全的道德体系中知识是个很庞大的体系，这决定了如果想建设全面的道德价值体系不是一朝一夕的事情，还要靠一点一滴的积累。这需要一个人的耐力和毅力，只有坚忍不拔地求索在知识的海洋里，才有可能对今后人格的塑造起到坚实有力的保障。在丰富自己知识的前提下，要善于思考，将所学和所想紧密地结合在一起，广泛地吸收外来先进的优秀思想，努力地寻找中国传统思想中尚未被开发出来的精华，辩证地看待这些思想道德的好与坏，而不能仅仅将视野回归到中国已有的传统道德体系的重复中。
主体发展性道德教育是我国道德体系构建中的重要内容，它的构建关系到我国道德水平的提高，对和谐社会的建设有积极的作用。构建主体性道德教育在中国是很有必要的，它能广泛地开启心智，提高个人的素质和修养，加深思想建设和健全人格的培养，这对于整个社会的文明和进步都有很深的影响。加快构建主体发展性道德教育是一项长久又有意义的工作，它给整个社会带来的积极作用是深远的。
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作者简介：金朝洪（1967-），男，中学一级教师，中等职业教育管理和政治思想教育。
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