人才培养视野下的初中语文阅读教学

来源:用户上传      作者: 王晓梅

　　摘 要：初中语文阅读教学是语文教学的中心环节。通过拓宽学生的阅读渠道，加强阅读课文的教学，培养学生的阅读习惯，激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
　　关键词：人才培养；加强；阅读教学；习惯
　　在初中语文教学中培养学生的阅读能力至关重要。让学生学会运用多种不同的阅读方法独立阅读，注重阅读中的情感体验，提高他们的理解和感受能力，初步学会鉴赏文学作品以丰富自己的精神世界。这是新课程目标对中学生阅读的要求，那么我们的阅读教学也应从这些方面入手。但在应试教育与传统观念的背景下，阅读教学并不乐观，存在着许多不足。学生从小学到初中，用近十年的时间来学习语文，却仍然是实用性不强，学习不管用。教学中遇到的种种问题，引发我们去思考，去研究并寻求解决问题的途径。如何提高初中生的阅读能力，可以从以下几方面入手。
　　一、拓宽学生的阅读渠道
　　阅读无处不在。学校生活，社会生活、家庭生活中我们都能碰到多种多样的阅读。这为培养学生的自主阅读、自主探究能力提供了良好条件。为了弥补学生阅读资源的短缺，我们要有效地利用学校现有条件，安排阅读任务，有计划地推进阅读训练，以拓宽学生的视野并提高阅读的质量。
　　在语文教学中，教师可以有计划、有目的地向学生推荐有利于学生身心发展的读物，扩大阅读范围。阅读不同种类的文章，激发他们的阅读兴趣。比如推荐或安排科幻读物、中外名著、现当代少儿文学、作文选等，做到内容全面、体裁多样。也可推荐与学生生活息息相关的读物，使阅读材料尽量具有吸引力。这不仅提高了学生的阅读能力，也积累了不同领域的知识，使学生得到全面的发展。
　　二、着力于阅读课文教学
　　阅读教学和其他教学一样，老师在备好教材、备好学生的基础上，确定好教学的重点和难点，对教学难点教师要设置好台阶，让学生有一种“跳一跳，就可以“摘到桃子”的感觉，激发学生的求知欲。教师在教学时起引导和点拨作用，讲授的知识少了，学生自学的时间就多了，教师可有效利用这些时间组织学生进行语言文字练习，在练习中要全面调动学生主动性和积极性，让学生自然而然地作到眼到、耳到、口到、心到，全面参与学习过程。课后，教师可以给学生推荐一些与课文相关的文章。让学生学会怎样阅读，欣赏，实践，这才是阅读教学的重要目的。教师的人生体验、审美水平要高于学生，是学生阅读的榜样，是文本与学生的中介，而不是阅读的主体。课堂是师生共同探讨的阵地，师生一起学习、探讨和解析，引领学生自己能阅读、理解和感悟作品的内涵和情感。只有个性化地阅读才能实现创新阅读。阅读过程中，学生阅读文本时受各种因素的制约，会产生不同的认识，教师应珍视学生独特的感受、体验和理解，要多发现学生的亮点，多鼓励、多赏识。
　　三、培养学生阅读习惯
　　阅读教学中培养学生的阅读习惯是非常重要的一环。在阅读教学中培养学生与同伴交流心得、质疑思考、做批注和写日记的习惯。交流可以使阅读理解更深入，更全面，可以触发新思想的火花；质疑思考可以洞察细节，深层探究；不动笔墨不读书，所以在阅读中做批注就是不可或缺的，做批注可以使头脑保持清醒，有助于思维和记忆；写日记可以使学生将阅读中积累的知识充分地实践，从中体验到读书与写作的乐趣，从而真正提高学生学习和应用知识的能力。
　　“学而不思则罔，思而不学则殆。”学习是一个学与思的互动过程，单纯的学或思都不能从根本上提高人的任何一方面的能力。“小疑则小进，大疑则大进。”在语文阅读教学中，教师要善于引导学生质疑，然后带着问题阅读，不仅可以提高阅读速度，还可以使学生迅速抓住文章主旨，较好地理解文章。
　　四、激发学生的阅读兴趣
　　兴趣是最好的老师，是学习需求的内在驱动力，也是学习的先导。培养学生的阅读兴趣是阅读教学的关键。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”
　　在初中阶段，对学生课外阅读的总量要不少于260万字，每学年要阅读两三部名著。对其阅读评价也着重强调考查学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，培养其阅读兴趣和习惯，学会选择阅读材料，可见课外阅读是语文教学的重要组成部分。但是从目前的实际情况看，中学生的课外阅读不论在数量还是质量方面都远远达不到新课标的要求。究其原因，有社会、教育观念及学生本身等多种因素，但学生缺乏阅读兴趣却是最主要的。那么，在阅读教学中如何培养学生的兴趣呢？一要找到学生的兴趣所在，激发他们的阅读兴趣。当今时代阅读的形式与渠道多种多样，如电视、网络、图书等，各有特色，可从不同方面吸引学生阅读。如果教师引领得当，运用影视激发学生阅读长篇名著的兴趣，会起到意想不到的效果。二要设置悬念，让学生产生阅读期待。不论在阅读课文教学中，还是在课外阅读中，给学生设置悬念，也是学生产生阅读兴趣的一种方法。面对不同群体提出不同要求，让学生带着悬念带着问题去阅读，鼓励他们全方位地思考，并发挥想象，进一步提高阅读质量。三要提前给予学生阅读方法的指导。不同内容、不同体裁的文章，有不同的读法，给他们建议最好的，最适合的阅读方法，既可以提高阅读质量，加快速度，又可以使学生的阅读兴趣持久，更重要的是让他们学会读书。四要对学生的阅读成果提供展示平台。肯定他们的付出与收获，纠正他们的偏差，巩固学生的阅读兴趣。
　　通过不同的方式方法，激发学生的阅读热情，培养他们良好的阅读习惯，给予他们坚定的支持和帮助，师生共同坚持共同进步，让他们觉得在前进的道路上，一直有老师的陪伴，因而更加坚定信心，长此坚持从不懈怠。
　　总之，阅读可以增加学生的知识积累，开阔视野，丰富想象力，改善思维，提升创造能力；阅读可以开启学生的心灵之窗，塑造灵魂，引导学生积极向上，涵养学生的精神；阅读可以丰富学生的情感，使学生更富于人性，更懂得求真、为善和审美；阅读可以改变人的心境，增加人的生活情趣，使人生活得更加充实，更有意义。
　　参考文献：
　　[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版
　　社，2011.
　　[2]余映潮.阅读教学艺术50讲[M].西安：陕西师范大学出版社，
　　2012.
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