让爱点亮心灵
来源:用户上传
作者: 张飞
只有热爱学生，才能热爱教育。热爱学生，是教育学生、塑造学生美好心灵的前提。渴望得到老师的爱护、关心和尊重，是每个学生普遍存在的心理特征。教师对学生真诚的爱，能够赢得学生对教师的信赖与爱戴，沟通师生之间的感情，为学生接受教育奠定情感基础。只有在这个基础上，教师对学生的要求才能被学生接受，并转化为学生接受教育的内在动力。
一、热爱学生需要真情
爱是一种心理要求，“教育不能没有爱……没有爱就没有教育”。教师爱学生是教育学生的感情基础。真诚地热爱学生，对学生倾注满腔热情，是教师必须具备的品质。物理课堂教育的过程，是师生感情互相影响、互相交流的过程，教师只有对学生抱有深深的爱，才能引起学生对教师的尊重、信任和亲近，才能奠定教育学生的感情基础，创造有利于学生德、智、体等方面全面发展的有利环境。“亲其师，信其道”，当学生在接受教育的过程中体察到教师无微不至的关爱时，就会尊敬教师，在师生间产生有利于教学的有效互动。相反，如果教师对学生缺乏感情，态度冷淡，甚至随意损害学生的自尊心和自信心，就会引起学生的反感，引起学生的“逆反心理”。教师的爱是理性化了的感情，是塑造学生心灵的原动力。青少年的心灵的可塑性只有在师生关系十分融洽时才显得尤为明显。在教育学生过程中，教师只有注入膛才能成为学生的良师益友，才能真正走进学生心灵，才能对学生进行有的放矢的教育，教育才能取得实效。
教师不仅要热爱学生，还要注重培养学生良好的学习情绪。教师真挚的爱是学生探究问题、培养学习情感、从而产生学习动力的需要。在教学实践中，教师热爱学生，受到学生的信赖与爱戴，学生往往把对教师的爱转移到教师所教的知识上，引起注意的转移。这对于转化“问题”学生非常重要，所以教师要时刻关注每个学生的思想变化和精神状态，了解他们学习和生活上的困难，这样就能把关怀和温暖及时输送到他们心里。
二、热爱学生要有尺度
教师要善于控制、支配和利用自己爱的情感，根据教育目的和学生状况，决定教师对学生的感情表达的倾向、方式和尺度。
师生交往中，要把握对学生施爱的适度，既要防止娇宠溺爱，又要防止过于严厉，简单粗暴。学会对不同年龄阶段的学生倾注不同的感情。一般来说，对低年级学生，要侧重于情感态度，开朗愉快的情绪，活泼生动的语言是接近他们的必要条件。对高年级的学生，要具有深刻、含蓄的情感，引起他们强烈的内心体验。
严格的要求也是一种爱的体现，当然必须注意分寸，对不同的学生，不同的情况，采取不同的教育方式。只有这样，对学生才能做到严而有理，严而有情。这样的教育才是完整的教育。
三、热爱学生需要信任
教师爱学生就要做到尊重学生，信任学生。教师热爱学生与父母热爱子女的感情不完全相同。教师爱学生是一种理性化的正确感情。只有理性的爱才能使教育产生正效应。
教育就是信任。教师在教育实践中对学生表现出来的责任感，是激发青少年学生上进的精神力量，有助于学生自觉地克服缺点，进行自我教育。特别是毛病比较多的学生，教师的“信任”，往往能激起他们克服缺点的勇气，促使他们发生根本性的变化。
信任学生，不仅是教师在教育活动中必须遵守的道德原则，而且是教育规律对教师的客观要求。教育是教师与学生的互动过程，要搞好教育，取得好的教育效果，既要激发教师“教”的积极性，更要调动学生“学”的主动性，学生情动则是实现教学目标的基础。
尊重学生就是尊重他们的人格和个性。教师要发扬民主作风，允许学生提不同意见，不能要求学生绝对服从。对学生采取强制手段难以取得良好的教育效果，体罚、训斥、讽刺等措施不仅会使教育一败涂地，还会将教育者本身推到学生的对立面。青少年有一定的好胜心，喜欢表现自己，得到别人的承认。如果过分限制，不能及时肯定其成绩，苛求过多，他们就会产生不满情绪。所以物理教师的责任就在于机智而敏锐地发现和保护学生的上进心，适时地加以引导。
四、热爱学生要有普遍性
教师热爱学生，要带有普遍性。普遍性要求教师不能只爱个别学生、少数学生，而应该爱每一个学生，毫无保留地将自己的全部知识和才能奉献给全体学生。
爱生之心，师皆有之。差别就在于是爱个体，还是群体。平等、公正对待学生，这对于教师（尤其是班主任）而言，是必须遵守的职业道德规范；而对于学生来说，则是应该享有的基本权利。因此，教师在对学生的教育和管理过程中，要遵循平等、公正的原则。无论是家庭富有的孩子还是家庭贫穷的孩子，无论是官家子女还是平民子女，无论是优秀学生还是后进学生，无论是正常人还是残疾人，都要一视同仁——主动关心，悉心爱护，耐心教育。这样做，才能充分调动全体学生的积极性，使每个学生都健康成长，有所进步；才能改善师生之间的关系，增强学生之间的团结，使教育工作取得最佳效果。
今天的青少年，已逐渐懂得运用掌握的政治常识和道德标准评价身边的人和事，特别是评价与之朝夕相处的老师及学校的各项工作。因此，教师应该时刻注意规范自己的言行，待人处事要力求合法、合情、合理，使学生觉得自己的老师是个品德高尚、处事公正、完全可信赖的人。若无视学生的权益，违背原则，感情用事，偏心待人，学生就会遭受不平等对待。结果，必然会损害学生的自尊心，挫伤学生的积极性，影响学生间的团结，甚至诱发意想不到的事件。国内外大量案例表明：在学校、家庭或社会上，因为受到不公正对待而泄私愤、图报复，是当今青少年违法犯罪的重要原因之一，教师决不可在物理课堂上掉以轻心。
物理课堂教学过程中教师不能偏爱优等生，鄙视“学困生”，应该根据学生自身的特点因材施教，与每个学生都建立平等关系，使每个学生在“师爱”的滋养下茁壮成长。
教师只有做到了热爱学生，才真正做到了热爱教育。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-4851817.htm
