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班主任应处理好三个关系

来源:用户上传      作者: 关芸香

  〔关键词〕 班主任;处理;关系;科任教师;学生
  〔中图分类号〕 G635.1 〔文献标识码〕 A
  〔文章编号〕 1004—0463(2014)
  05—0030—01
  班主任是学校与学生、家庭、社会沟通的有效桥梁,也是促进学生全面发展和健康成长的中坚力量。学校教育中班主任承担着复杂、琐碎的具体工作,面临着班级管理中方方面面的人际关系,这些交织的人际关系班主任处于中心。因而,为了使班级工作健康有序的开展,班主任需要在这些交织的人际关系中充分发挥纽带作用,尤其是要突出解决好班主任与学生的关系、科任教师与学生的关系、班主任与科任教师的关系。这三个关系互相影响、互相制约,影响和决定着班集体的建设和管理效果,只有把这三个关系处理好了,才能有效地管理班集体,让学生健康、活泼、快乐地成长。
  一、 处理好班主任与学生的关系
  班主任是一个班级的灵魂,面对的是一张张不同的面孔,接触的是一个个心理状态不同、情绪波动性大,性格及品行尚未定型,可塑性较大的青少年学生。要做好班主任工作,处理好班主任与学生的关系尤为重要。首先,班主任要充满爱心,为人师表,以自己高尚的人格魅力、渊博的学识和高超的教学技艺来影响学生并认真探索教学方法和教学艺术,使班主任在业务和做人上都有一个较高的层次,让学生信任、爱戴、尊敬,甚至崇拜。其次,班主任应对本班学生的性格、志趣、爱好、学习状况及家庭情况了如指掌,应对班级的近期、中期、后期的奋斗目标胸有成竹,在工作中要尊重学生的个性差异,一个鼓励的眼神,一句激励的话语,一个亲切的微笑,一回善意的扶肩,一点小小的帮助,甚至是一两句随口的询问,都能给学生留下愉快的回忆,给予情感上的满足。班主任要充分挖掘教材中的心理教育因素,对学生要动之以情、晓之以理、导之以行,只要将真心、爱心用到班级管理工作中,学生就能感受到班主任是真正为自己好并按照老师的期望去塑造自己的言行甚至是灵魂,这样,教育的目的便也达到了。
  二、 处理好学生与科任教师之间的关系
  科任教师担负着既教书又育人的重任,他们在业务素质、道德水准、工作态度和个性心理等方面存在差异,因而他们在与学生的关系上也会存在程度上的差异。因此,班主任应促使每个科任教师都与学生建立起良好的师生关系,消除师生感情上的隔阂;班主任应经常性地和科任教师联系,询问学生上课时的表现、作业完成情况等;班主任也应努力创造条件,让科任教师多一些接触和亲近学生的机会和氛围,如班会课、自习课可让学生邀请一位或几位科任教师参加,让科任教师进行学法指导,比如讲学习方法,讲对班级的期望。这样不但能提高科任教师在学生心目中的形象,还能改善科任教师与学生之间的亲善关系,缩短师生感情上的距离,让学生觉得科任教师和班主任一样和蔼可亲、平易近人,学生也就会对每门功课的学习都保持应有的热情,不至于出现偏科现象。因而,每位科任教师都要提高自身素质,在学生中树立教师的良好形象,使学生尊其师、信其道、听其言、行其事,使每位科任教师都成为班级管理的促进者。
  三、 处理好班主任与科任教师之间的关系
  前苏联教育家马卡连柯曾说过:“哪里教师没有结合成一个统一的集体,哪里就不可能有统一的教育过程。”任何学生的成长,都是教师集体努力的结果,班主任和科任教师之间的关系是否融洽和谐,是形成团结向上、积极奋进的班集体不可缺少的条件。首先,班主任应尊重科任教师,在学生中维护他们的形象,树立他们的威信。即使科任教师在教学中偶尔出现失误,班主任也要做正面解释,增强学生对教师的理解,不能在同事和学生中加以扩散科任教师的失误,更不能讽刺挖苦和嘲笑,学生对科任教师有片面的不恰当的评价时,应正确纠正学生的错误,切不可顺水推舟,火上浇油,激化矛盾。其次,班主任和科任教师要团结协作,发扬团队合作精神,目标要统一。一个人的能力、水平、精力毕竟有限,因此要协同作战,形成合力,一个良好班集体的建设,教育者是关键,这个教育者不是一个人,而是一个教育团队。因此,班主任要经常和科任教师交流班级学生各方面的情况,共商班级大事,让班级奋斗目标获得科任教师的认可,争取他们的支持与配合,保持好和他们的联系,劲往一处使,这样,班级工作定会事半功倍,取得良好的效果。
  编辑:郭裕嘉
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