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影视作品在历史教学中的应用

来源:用户上传      作者: 王巍

  历史题材影视作品主要指一种以某种媒介为手段,根据真实的历史材料,使得已经消失了的时空与人物通过一定的技术手段“再现”,是对历史的形象化的叙述。
  1 影视作品在历史教学中的作用
  从一定程度上讲,影视作品作为人们“历史事后”的产品,在很大程度上能够真实地反应历史。然而不可否认的是,也存在部分作品对历史的歪曲,甚至造成人们对历史的误解。因此,分析影视作品对初中历史教学的作用,应辩证地看待。教师要努力选择实事求是地反应历史本来面目的影视资料,来为课堂教学服务。总体来说,影视作品在初中历史教学中的作用主要体现在:激发学生学习历史的兴趣,有利于重难点的突破,培养学生的批判思维,更好地培养学生的情感、态度、价值观目标,促进学生的健康成长。
  激发学生的学习兴趣 兴趣是最好的老师,只有学生发自内心地产生了学习兴趣,才能真正、主动地去进行学习。在日常的历史教学中,有的教师常常感叹学生课堂表现不活跃,课堂死气沉沉,学生不喜欢历史,等等。其实如果能进行更深层次的思考,就会发现不是学生出了问题,而是教师的教学方式、教学方法不适应学生。传统的仅仅依靠教师简单的知识灌输的教学方式,当然得不到学生的认可,在一定程度上限制了学生思维。因此,在实际的教学中,教师应该勇于并善于使用一些影视作品、视频资料等,借助于现代科学技术的力量,将影视作品巧妙地引入历史课堂教学,对学生在视觉、听觉等方面产生一定的冲击,从而激发学生的学习兴趣。
  有利于重难点的突破 实现初中历史教学的有效性,关键在于教师如何实现教学内容重难点的突破,只有突破了重难点知识,才能使学生从整体上对历史有一个全方位的、整体的把握。因此,如何实现这一突破,成为历史教学的重要问题。对于这一问题的解决,当前大部分教师的做法是反复强调这一知识点的重要性,强化学生的思维记忆,利用课后的试题练习,等等,然而效果不佳。究其原因,就在于学生对重难点的知识没有真正“吃透”,教师的讲解只是单纯的说教,采用的教学手段只是一些图片、文字的说明等。这些媒介对学生的影响还是有一定的局限性的,而影视作品则实现了这一突破。通过影视作品的展示,把原本枯燥、遥远的历史人物与历史事件变成鲜活的“现实”,生动的画面瞬间抓住了学生的心理。
  比如在讲“诺曼底登陆”这段历史时,就需要给学生讲明为什么苏联一再要求盟国开辟第二战场,而盟国却一再推迟发动登陆战的原因以及意义等。笔者先提出问题,然后让学生欣赏电影《诺曼底登陆》和《拯救大兵瑞恩》的相应片段,让学生通过电影片段来寻找答案,既激发了学生兴趣,也达到了教学目的,实现了重难点的突破。
  培养学生的判断思维 学习历史的目的就在于通过对历史的考察达到以史为鉴,通过历史上纷繁复杂、林林总总的各类事件来梳理出历史发展的脉络,发现历史发展的内在规律,从而更好地为当前社会的发展服务,更好地指导未来社会的建设。具体到初中历史教学,其重要的一个目标在于通过历史教学,通过学生之间的互助合作学习、研究性学习等新型的学习方式,使学生能够有效地使用已有的知识分析问题、解决问题,提高辨别真假是非的能力,具有初步的判断思维。
  影视作品作为初中历史教学的重要资源,在使用的过程中就应该具有辩证的精神、批判的思维。影视作品是建立在原有真实的历史事件基础上的,并经过了一定的艺术加工。那么,在加工的过程中就有可能产生偏离历史甚至歪曲历史的现象,特别是近几年流行的“穿越”类、“戏说”类等作品的出现,在一定程度上对学生了解真实的历史史实产生消极影响。对影视作品的使用过程中,要不断进行引导,让学生正确认识影视作品资料,培养其创新能力。
  2 运用影视教学应该遵循的原则
  做任何事情都要坚持适度的原则。虽然影视作品在初中历史教学过程中有着不容忽视的作用,但是如果不能够正确使用,就会大大削弱其教学效果,甚至会起到相反的作用。笔者结合自身的教学实际,认为在教学过程中运用影视作品至少应该坚持如下几项原则。
  运用影视资料要有针对性 教师在日常的教学过程中,要根据每节课的具体的教学实际、教学内容来安排适合使用的影视作品,不能为了单纯地追求活跃课堂氛围而盲目使用影视资料,这样就大大削弱影视作品教学的效果,甚至使学生的注意力完全集中于影视作品而忽略课堂教学,影响教学。
  科学性原则 如上所述,很多影视作品在一定程度上经过了艺术加工,在一定程度上夸大或者缩小了某个历史事件的影响,甚至会对真正的历史存在歪曲的成分。因此,教师在运用影视资料进行教学时,要尽量查找一些与历史史实最接近的资料,比如一些纪录片等,这样能够在很大程度上坚持历史教学的科学性、历史研究的严谨性。当然,如果实在找不到而不得不使用一些影视作品资源的时候,一定要注意对影视作品本身所传达的历史信息进行去伪存真,在课堂教学过程中要对学生进行一定的说明,防止因为视频资料本身的错误而导致学生知识上的错误。
  坚持适度性原则 在日常教学过程中,教师要始终清醒地认识到,影视资料是为教学服务的,是为了更好地调动学生学习的主动性、积极性,增强学生的学习兴趣,达到更好的教学效果而服务的。因此,在教学过程中,对影视资料的使用一定要坚持适度性,决不能不分时间、地点、教学内容等具体条件而一概的满堂影视作品、节节影视作品,过多的使用只会造成学生的反感,最终只会弄巧成拙。
  3 初中历史教学运用影视资料对教师的几点要求
  新课改始终要求坚持以学生为主体、教师为主导的教学理念。那么,在使用影视资料进行教学的过程中,如何更好地实现教师的主导地位?笔者认为,一方面,教师要不断丰富自身的知识。这些知识不仅包括历史方面的知识,还要掌握一些关于影视作品的知识,了解电影拍摄的背景、意义及其特殊的含义等,只有全方面地、尽可能多地掌握影视作品的资料,才能更好地运用到历史课堂教学中来;另一方面,教师在使用影视资料时,应善于根据影视资料和课本教学内容进行有效的设问,提出的问题要巧妙,能够更好地激发学生的思维,只有这样,才能充分发挥影视资料的作用。
  综上所述,影视作品在初中课堂教学中的使用有效地增强了课堂教学效果,有效地激发了学生学习的主动性、积极性。在教学过程中,要正确看待影视作品的作用,坚持原则,充分发挥教师的主导作用,只有这样,才能使影视作品更好地服务于历史教学。
  参考文献
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  [2]常丽.适时 适度 适当:对初中历史多媒体教学的思考[J].新课程研究,2012(6):131-132.
  [3]齐春霞.触摸时代的脉搏:浅谈新课程改革下的初中历史多媒体教学[J].中国信息技术教育,2010(4):46.
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