有一种耐心叫做“等待”

来源:用户上传      作者: 刘勇

　　台湾著名作家林清玄曾写过这样一个故事：当我看到水田边一片白色的花，形似百合，却开得比百合还要繁盛，姿态非常优美。我当场就被那雄浑的美震慑了。“这是什么花呢？”我拉住田边的农夫问道。“这是空心菜呀！”农夫说。原来空心菜可以开出这么美丽的花，真是做梦也没想到！我问农夫说：“可是我也种过空心菜，怎么没有开过花呢？”他说：“一般人种空心菜，都是还没有等到开花就摘来吃，怎么会看到花呢？我这些是为了做种，才留到开花的呀！”
　　在生活中，空心菜是“菜”成不了花，那是生活的需要。可在教育、教学中，我们的儿童也常常处在“空有花的基因，却惨遭菜的命运”的尴尬境地，未正常开花就被任意采摘或被任意缩短花期，有意无意地成了“空心菜”！这是教学的失败，也是教育的倒退。
　　在教学中，有不少环节常常是教师得到了自己想要的答案，就立即匆匆而过。如果我们能等一等，再鼓励学生想一想，或许他们会有许多精彩的发现，数学思维就能更加深入，思考的习惯就能更好地培养。课堂提问行为研究专家玛丽布蒂若通过研究发现，大多数教师等待学生回答的时间还不到1秒，但也有一些教师平均在3秒以上，比较这两种类型对学生反应的影响，发现等待时间在3秒以上的情况下，将产生出更富有思考的回答、更多的课堂讨论以及对问题更具有批判性，而且等一等，精彩就在眼前：（1）学生回答问题的长度增加了400%～800%；（2）学生主动且正确回答的数量增加了；（3）学生的自信心增强了；（4）学生会更主动地、自发地提出问题；（5）较差的学生好比以前贡献得更多（增加的范围在1.5%～37%）；（6）产生了各种各样的回答；（7）纪律问题减少了。
　　等一等，是一种胸襟，是一种教育哲学；等一等，更是一种具有儿童立场的最高教育智慧。
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