在数学教学过程中小学生兴趣的培养
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作者: 俞文福
一、小学生学习数学现状
（一）小学生缺乏兴趣
小学阶段学好数学、培养良好的逻辑思维是一个艰巨而又复杂的过程。对于数学的兴趣和解决实际问题的能力也是在这一阶段逐渐形成和发展起来的。然而现在对大多数小学生来说数学是一个枯燥、乏味的学科，缺乏对其的兴趣，导致他们数学成绩不理想。曾有一份关于小学生学习数学现状的调查报告，其中显示小学生对于数学有抵触和厌倦心理。喜欢上数学课的学生占30%，遇到问题主动积极思考的学生占20%，很不喜欢上数学课的占40%，认为数学无趣的占40%。从中可以分析出数学对大多数小学生来说并不是他们青睐的学科，对于数学缺乏浓厚的兴趣。如何克服学生对数学的厌倦，培养他们对其浓厚的兴趣，成为我们数学教学中亟需解决的难题。
（二）教学方式的呆板
数学教学方式不跟其他学科一样，更多的是无聊的公式和计算。在数学授课过程中，教师如果照本宣科，从头到尾，进行单调的授课，教学方式和教学内容单一，不进行互动，无聊、刻板真正成为数学教学的代名词，这极大地挫伤了学生上课的积极性，同时抹杀了他们对数学的浓厚兴趣。据调查，一些没有创新理念的教师在教课过程中仅仅是单向的向学生讲授，教学方式比较单一，没有新奇，使本来枯燥的课变得更加乏味。
（三）教师的“偏爱”
每个小学生都希望能得到老师的认可，可是在有些教学过程中，尤其是像数学这样枯燥的学科，学生学习和接受的程度不一样，在老师眼中形成优差之分，把这种情感带到教学中，对好的学生青睐有加，对差等生置之不理。这容易使小学生心理产生落差，认为自己就是学不好了，久而久之随着时间的增长，就会失去兴趣，就会放弃在数学方面的学习，对数学产生抵触心理。
二、针对学生的兴趣来培养
（一）情境创设
知识是从现实生活中产生的，最终又回归应用到现实生活中。因此教师应将现实的生活引入数学教学过程，如果一味照本宣科，未免使本来枯燥的课变得更加无聊。教师将生活中的与数学相关的实例应用进来，不仅培养了学生的观察能力，更潜移默化增加他们的学习和探究数学的兴趣。例如学习长方形与正方形认识，对于抽象的概念小学生可能不会很快接受。因此教师在教课过程中，向学生利用多媒体生动展示的同时应培养学生的观察能力，引导他们在生活中找到类似的图形，让他们自己动手、动脑。在现实生活中寻找，进而让他们积极踊跃回答，归纳长方形与正方形的特征与概念。这样通过生活的实例，让学生深刻理解知识。让学生进一步体会到生活中处处有数学，提高他们学习数学的兴趣。
（二）游戏教学
顾名思义就是将游戏引入课堂，对小学生而言，正处于童年美好时期，爱玩的品性还没有退去。上课注意力不易集中，易分神。为了集中学生的注意力，教师在教学过程中将学生普遍爱好的游戏带到课堂，让他们参与其中，更好地开展教学。例如学生学习加减法口算时觉得单调枯燥，为了提高学生学习积极性，教师可以利用找朋友的游戏，老师可以把学生分成两组，分别给他们分卡片一组是计算公式，另一组是结果，让他们各自在一定时间内找朋友。找对的成为好朋友，找不对下一次再找。让他们都积极参与进来。这样不仅锻炼了学生的口算能力，而且提高他们口算的速度。使原本枯燥的加减口算变得生动。因游戏而调动他们的积极性，游戏柔化了数学的刻板和刚性，让数学变得有趣。
（三）因材施教教学
心理研究表明，每一个孩子都希望得到别人的认同和赞扬，这样他们的自信心就会不断提高。可是在教学过程中难免会有学生会因为种种原因而学习进度不一样，接受能力有差别。这就要求教师在教学过程中因材施教。对于学习和接受能力不同的学生老师采取不同的教学方法，与学生的心理相结合。例如再提问一个问题的时候，老师就要估量每一个学生的课堂接受程度。根据平常表现和问题的难易程度，叫学生回答。避免不会的学生叫起来答不上来心里产生落差，等下一次容易点的问题给基础差的学生回答，并给予他们鼓励，激发他们的学习自信心。同时在数学教学中注意因材施教，可以根据学生不同数学学习能力和接受能力采取不同的数学教学方案，打造高效课堂。
（四）教师魅力教学
教师在整个教学中起主导作用，学生学习兴趣的培养关键看这位老师自身的魅力和教学能力。对于数学这门看似枯燥、乏味的课程，关键看老师怎样把它发挥好。据调查，喜欢哪一个老师，那么这个老师的课与学生所取得成绩是成正比的。由此可见一个老师自身的知识素养与能力素养与教学质量是分不开的。数学课程本身比较刻板，乏味，缺乏色彩和声音的形象、生动。这就要求教师在教学中力求表达语言生动、形象、带有强烈情感，动静相结合，吸引小学生的注意力，调动他们的内心求知渴望，培养起兴趣。
总之，兴趣是最好的老师，学生对数学产生浓厚的兴趣，就会不断地积累对数学学习的积极性和学习的动力。引导小学生积极地参与教学过程，让他们快乐地学习，进而提高他们学习数学的兴趣提高数学教学质量。关注和培养学生的兴趣是至关重要的，从中我觉得可以激发学生的学习动力。
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