谈谈高三作文训练与评改

来源:用户上传      作者: 程艳梅

　　高三的学生在时间上抓得很紧，而花在语文这门学科上的时间相对较少，要想在语文学科上取得好成绩，作文就是一个重头戏。作文教学是老生常谈的话题，笔者在这里谈谈从教二十多年来的关于作文训练与评改的行之有效的一些方法。
　　高三作文训练，应以议论文为主，议论文的结构有三种模式，即并列式，层进式和正反对比式，凡是带过高三的教师都熟悉这三种模式。在教学中，教师应就此三种模式对学生进行训练。而且，笔者建议应以并列式为主，因为它较适合各种题型，评分时由于结构清晰容易得高分。并列式结构又可分多种形式：如小标题式，（一）（二）（三）（四）式，段落开头重复式，日记体式等等。学生在训练中掌握了适合自己的一套模式，考试时，就会驾轻就熟，得心应手。在指导方面，老师应多次搜集多篇有代表性的作文范文，下发给学生人手一份，在课堂上让学生品读，老师要讲解其亮点在何处，并请学生自由发言，谈感悟，谈体会。
　　接下来布置学生仿写，学生从小学开始就学会了仿词、仿句，现在就应该训练学生仿文了。有人把高考作文形象地比成是带着镣铐跳舞，要想跳好这个舞，我们平时写作就得借助名篇，从结构和语言等方面去模仿，笔者曾经发给学生一篇《淡之美》，要求学生仿照它写一篇《浓之美》，结果收效很可观，有一个学生的作文还发表在中文核心期刊中，可见仿写是一个最易于操作且有效的方法。
　　教师应以一本作文指导书为准，从命题作文到材料作文，从审题、拟题、立意、结构、语言等方面来训练学生。笔者建议，先提前两三天给学生作文题目，然后分发作文纸，用一节课时间让学生集中完成，这样做的好处是：他们可以利用课余时间去搜集作文素材，扩展他们的知识面，又能达到在最短的时间内完成一篇作文的训练目的。笔者班里曾有位同学，在二十八分钟之内，完成了一篇全班公议的好文章。
　　学生写作是一件耗费脑筋的事，而批改作文又是多数语文教师头痛的事。魏书生曾经交流经验说，一个班级的作文只改好、中、差三篇，其余的让学生互评或自评。这一点，笔者非常赞同。并在他的基础上有了一些改革，笔者的具体做法是：
　　一、分组评改
　　全班如果六十人的话，笔者就分成六人一组，共十组，并选出组长。学生人手一份习作，进行流水评改，每人在一节课之内评改本组内六篇作文，要求每人至少找出每篇作文的优点和缺点各一个，写在作文纸的反面，这样，每篇作文至少有六人的评改记录，然后，各组推荐一篇最优秀的作文，并把所有的作文上交。
　　二、统计与筛选
　　把学生上交的作文进行统计，表扬改得认真的组，这样会激发学生的评改兴趣。下发所有的作文，让学生看看别人对自己的评价。这时，学生的情绪会很高，他们很在乎别人的评价。另外，把那十篇优秀作文进行筛选，选出四篇值得推广的作文，印发给全班每人一份。每次印发的习作尽量不是某一个人的，让大家机会均享，这样学生写作文的积极性会大大提高。
　　三、评讲优秀习作
　　利用一节课时间评讲那四篇优秀习作，要求每组有代表发言，教师作最后总评。有些同学口语表达能力很强，他能把四篇文章评上十几分钟；有些同学的思维很缜密，他能把每一个很小的缺点都找出来。一堂课下来，师生都会觉得神清气爽，非常满足。有些学生会暗暗下决心，下次作文一定要写好，以免让同学笑话，更要力争让同学推荐为优秀习作，学生的写作兴趣高涨。
　　总之，一节课写作，一节课评改，一节课评讲，共用三课时，看起来，课时用多了，实则事半功倍。这样做，也体现了有些专家推崇的作文教学“重过程，轻结果”的思想。
　　当然，学生如何把优秀习作评选出来，是有一定标准的，这就需要与考纲结合，这就要涉及分层训练的问题。每次布置作文题时，先把训练要求提出来。学生根据要求来写，评改时根据要求评改。比如说，第一次评改时，要求把最“切合题意”的找出来，第二次把“内容最充实”的评出来，第三次把语言优美的品出来，每四次把“思想深刻”的找出来，第五次把“结构清晰”的找出来……甚至作文的拟题、开头、结尾、排比句等等都可作为评优亮点。这样，久而久之，学生就明白怎样的作文是优秀作文了。并且有些学生的评语比老师的精彩多了。
　　以上是笔者的一些做法，教学效果已得到验证。当然，要想作文写得出色，平时要多鼓励学生阅读，因为阅读是写作的源泉。
　　（作者单位：湖北省黄石市第三中学）
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