高中数学教学中创新思维的培养策略
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【摘 要】教育家陶行知说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”在落实素质教育的实践中，必须重视对学生进行创新意识和创新精神的培养。教师只有在教学过程中不断创造条件，点燃学生创造思维的火花，为国家的建设和民族的兴旺发达培养更多的具有创新思维和创新能力的新一代建设者。
【关键词】观念 方法 创新
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.07-08.022
诺贝尔物理奖获得者朱棣文说：“要想在科学上取得成就，最重要的一点就是学会用别人不同的思维方式，别人忽略的思维方式来思考问题。”教学中，教师应注重培养学生的创新思维能力。创新教育是九年义务教育阶段教材改革的一个重点， 如何培养学生的创新能力， 在教学中愈来愈显得重要。那么， 在中学数学教学中如何才能培养学生的创新思维能力，培养出社会需要的创造型人才呢？
一、转变教学观念，激发创新兴趣
兴趣是最好的老师，而教学是极具个性化的，课堂教学就是学生个性表达的舞台，教师则是这个舞台的总设计师，良好的舞台设计可使学生产生强烈的求知欲，从而在学习中具有思考力和创新意识。现今的多媒体教学是一种现代化的综合的教学手段，它融合了音乐，动画，图像，表情于一体。用好多媒体能激发学生的学习兴趣，使学生对枯燥的数学产生兴趣。从而激发学生的创新意识。利用多媒体创设适当的情景，调动学生学习的主动性，变要学生学，为学生自己要学。教学实践表明，学生学习兴趣是求知的向导，而这种带有感情色彩的意象活动作为一种内驱力，继而可使学生产生强烈的求知与探究欲望，并导致创新意识的萌发。没有学生的主动性就谈不上培养学生的创新思维。在教学过程中教师要充分挖掘数学教材中的有利因素，充分挖掘蕴藏于数学中的美育因素，展示数学有趣的一面，创设有趣的数学情境，激发学生积极主动地投入数学学习活动，让学生的思维始终处于活跃状态，从而激发和培养学生的创新思维。
二、改变教学方法，激活创造性思维潜质
数学知识源于生活，服务于生活，因此要引导学生善于观察并发现生活中的数学。并让学生将生活中的数学用数学语言描绘出来形成数学思维。在教学中教师要积极引导学生不墨守成规，敢于挑战， 培养学生的创新欲望， 实现其创造性的追求。我在数学教学中具体的做法是：
1.有问必答。对学生提出的问题一定要回答， 哪怕再简单， 哪怕回答委婉些或留有余地。这主要是鼓励学生有勇气提出自己的问题， 哪怕很简单， 这至少说明他在思考。也只有学生积极思考了， 才有创新的可能性。
2.有意设疑。“ 答疑不答， 贵在启发”， 这是教学答疑的一个技巧。教学中，学生提出问题中的疑点和难点内容，绝不只讲是什么， 有意设计一些疑问留给学生， 启发他们探索， 学生在探索中增强创新意识。
3.经常出一些隐含错误过程或结论的习题， 运用参考书中一些错误的观点和答案， 让学生向老师挑战， 向权威挑战。教师要发现班集体中有创新精神的苗子， 表扬敢于标新立异的生，树立创新榜样，从而增强学生的创新意识。加强创新思维训练， 培养创新精神。
三、注重双基训练，培养创新能力
创新能力是一种层次较高的能力， 是独特地解决问题的能力。凭借这种能力， 人们能够产生新的、独特的、具有社会价值的产物， 其中包括新概念、新理论、新方法、新产品、新工艺等。扎实的基础知识是学生学习和掌握专业知识与技能技巧的基点， 是创新能力形成的基础。所以，对学生的创新能力的培养应当建立在“ 双基”教学的基础上， 这要求我们必须培养学生具有扎实的基本功， 否则， 培养学生的创新能力应会变成无本之木、无源之水。但是， 这不等于说有了“ 双基”后再进行创新能力的培养， 而应当在进行“ 双基”教育的过程中就予以渗透， 使二者相辅相成。例如在数学教学中我们可以采用启发式、问题式、发现式、研究式等教学方法， 诱导学生积极思维、探索、寻找解决问题的途径和方法。这样既使学生学到了知识， 又锻炼了学生的思维能力。这些思维能力， 也正是我们今后要着力培养创新能力的基础。
四、让学生自己学会如何创新
数学的创新思维主要是指学习数学时学生进行的具有新颖性以及创造性的思维模式，并不是那些依靠课本知识而建立起来的解题技巧。如果我们只是简单的把数学知识灌输给学生，并没有向学生展示知识产生的全过程，他们就不可能学会对数学问题进行探索与深入研究，这样教师其实只是将学生作为录音机，直接导致了学生严重缺少独立的人格以及创新的精神。
在进行高中数学的教学过程中，想要提升学生的创新思维能力，教师需要注重以下几方面的训练：
1.锻炼学生对于数学问题的观察能力，学会发现数学问题的内在规律。想要提升创新思维能力必须以很强的观察能力作为基础，注重观察能力的培养，让学生学会深入全面的观察问题，按照问题的实际特点构建自己的解题方法，这样非常有利于提升他们的创新思维能力。
2.关注学生想象力的培养。在解答数学问题时，想象能力有时候比知识还显得更加重要，究其原因，主要是知识毕竟有局限性，而想象力则可以无限拓展与延伸。
3.注重学生发散思维的培养。其实创新思维的关键就是发散思维。这方面的训练主要是使学生不局限于当前的思维框框，从更加多元的角度、更加细致的层次来分析问题，研究问题，进而解决问题。
五、充分利用学生的课余时间
当前，不少学校学生的数学作业情况并不理想，学生面对数量巨大的作业，基本上都是应付了事，作业体现不出自身应有的作用。此外，不少教师都会布置一些难度较深的题目让学生在课余时间进行思考。作者认为如果采用下面的方式，也许可以事半功倍：
1.安排班级中数学成绩相对较好的学生轮流给其他同学安排课后的思考题目；
2.同桌或者同一个学习小组成员之间互相安排思考题目；
3.学生彼此之间进行思考题目的评阅。
通过这样的方式，能够在很大程度上提升学生思考这些题目的积极性，激励他们彼此交流，充分利用课余时间查找相关资料，在之后的课堂上给出合理的答案；部分基础好的学生甚至可以自己编写题目。这样不但让学生合理使用了课余时间，还提升了他们查找以及搜集资料的能力；同时提升了他们学习数学的主动性，还防止了思维受到教师引导的局限，强化了学生的创新思维。
综上所述，针对高中数学的教学过程，想要培养并提升学生的创新思维可以从很多途径入手，只要教师从自己教学的实际情况出发，仔细研究教材、分析学生，选择最适合的教学方式，最大限度体现学生的教学主体地位，就能够使他们的创新思维在不知觉的情况下得以建立并提升，从而令高中数学的教学更上一层楼。
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