浅析农村小学综合实践活动课程实施现状与对策
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摘 要：为进一步推进农村小学综合实践活动课程的实施，运用综合实践活动课程的理念，探索教学新方式，把教学经验与新课改理念带到实践活动课堂上来，通过实践活动课程为课堂增加新活力。结合连城县培田小学综合实践课程现状，探讨教学实施过程中存在的障碍，针对现状提出解决的方法与策略。
关键词：综合性 实践性 现状 对策
一、综合实践活动课程的基本理念
综合实践活动的课程是一种基本的课程形态，是一门必修课程，在城镇范围内实施的效果比较良好，在小学一年级到三年级是以实践活动体现，小学四年级到六年级是以综合运用体现，两者是互相结合运用的综合实践性课程。
综合实践课程的运用呈现方式就是学生依托教师的指导，运用科学的知识和技能体系，结合教师自有的教学经验和社会实际情况，旨在注重培养小学生思维多样化和学习技能化得方法，而引出的一种综合实践课堂。解除学生只依靠接受教师传递课本知识的单调性的禁锢，实践课堂以活动主题的形式，强调多样化，自主探究的实践性学习，培养和发展学生分析问题，解决问题，塑造一种遇到问题或者困难的时候具备的探究精神和实践能力。
综合实践活动课程是超越教材的局限开放性课程；也是一种面向生活，走进孩子的生活的实践性活动。开放性与走向生活化充分体现了两者综合性，并能够发挥整体效应，也体现了新课程管理和发展制度。它的实施能给学生的发展提供面向生活、自然、社会的广阔时空；并将成为重建课程和学校文化的过程。
二、教学实践中的具体问题
（一）实施综合实践活动过程中的状况分析
从连城县农村小学来看，尽管近几年的综合实践活动课程逐步的推进，在本县广大农村的推广，取得不菲的宏观成绩，但是总体情况还不容乐观。就如培田小学来讲，局限性的硬件条件满足不了综合实践活动课程的需要，实践活动的实施与必修课程的要求还有很大的差距，开设难度较大，出现的问题较多。
第一，比较重要的一点就是在课程改革展开以后，是以新课改的理论形式出台的，仅仅是一个比较新颖的理念，在其它方面比如法规安全等的意识较为薄弱，在教学实践中，很难摆脱传统的应试教育理念，注重升学与课堂知识的掌握，对课外活动有关注，但还是不是最主要的，部分教师与家长难以衡量两者的权重关系，因此对非考试科目的实验重视不够导致出现的被动局面。
第二，在我们小学师资力量较为薄弱，小学设课程较为多，任课教师的负担过重，缺乏专业的，受过综合实践课程培训的教师，培田小学教师近10人，学生人数不到100人，教学质量班6个，担任综合实践活动课程的教师必须担任2-3个年级教学班的教学，担任该课程的教师同时还要担任班主任，在时间上会出现紧迫感觉，在备课方面可能出现纰漏，无暇顾及的现象，课程安排的紧迫，使教师更无时间去收集整理相关资料。小学大多数教师原有的专业知识很难胜任课程本身的需要，专业性的问题有可能会对教材缺乏整体性的把握。所以，目前的非专业任课教师知识结构上和实验技能方面很难适应这种要求，在这些方面如果经过培训与进修可以得到知识的扩展、补充和提高。
（二）实施综合实践活动过程中的问题对策
农村小学综合实践活动课遇到一些困难是十分正常的，这是因为地区的限制还有硬件方面的不足，针对以上出现的问题，如何改变完善是每个教育工作者需要面对的问题，对此，从指导方法、学生成长个案分析、教师专业发展等方面，提出一些对策方法解决现状。
教师在观念上要努力转变。正确认识课程的重要性以及它的价值，认识到综合实践活动的重要意义，对它充分进行肯定的认知。进而加强理论知识的深化，努力提高自己，理解新课改内涵，在观念上进行转变，服从课程指导与安排，真正深入课程内涵，在教学指导过程中体现课程价值。
有关部门要重视农村教育的发展，加强教师的理论培训。综合实践活动课是一门全新的课程，需要教师的知识面的广阔，需要全能性的教师，安排的实验和各种探究活动也比较多，非专业的教师难以胜任， 因此对教师的要求应当是 “综合型”的。实现“综合型”教师人才的培育，重在培训，以减少专业师资力量面临的尴尬局面。提倡县进修学校应该培养一批高素质的年轻教师，为其提供专门的研读教材、 补习有关知识、 准备实验等；带动培田小学综合实践课程的施展，再者也可以壮大从事综合课程的教师队伍，为教育事业储备精英教师人才。
改进课程实施现状应该在资金方面加大投入。培田小学综合实践活动课程开设困难很大一部分原因是因为教育经费缺乏，如果上级行政管理部门及上级学校管理层能够加大对本门课程资源的投入，在设备上级实验室的投建上 引进一些教学仪器和设备，克服硬件上的教学困难，完善一些教学资源，我想在我们这农村小学开展综合实践课程的困难性可以得到很大的缓解。
改进课程的组织实施和设备管理。每个学校应该从实用性、科学性和安全性等方面出发，建立安全预案，建设课程管理机制，责任到人；硬件设施方面统一管理，通过制定实施方案和管理措施来保证设备配套，引进教学师资力量，开辟农村小学综合实践课程较稳定的参观、 学习和实验基地。
参考文献：
[1]杨九俊.小学综合实践活动课堂诊断[M].北京：教育科学出版社，2005.
[2]钟启泉.新课程的理念与创新――师范生读本[M].北京：高等教育出版社，2003.
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