新课标下的初中数学分层次教学法初探
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作者: 谭艳芳
【摘要】初中数学的分层次教学方法本质上是一种激励性和跨越性的崭新的方法，“激励式阶梯教学法”是围绕“因材施教，分层提高，让尖子学生冒出来领跑，使多数学生迈大步跟得上，促后进生赶得上不致落伍，达到班级整体优化全面提高”来开展教与学的活动。新课程标准提出了一个重要的数学教育理念，即人人数学观，它体现了数学的个性化特征：不同的人在数学上得到不同的发展。遵循这一教学新理念，笔者在数学教学中进行了分层教学的一些探索。
【关键词】新课标 初中数学 分层次
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0151-02
作为研究现实世界的空间形式和数量关系的数学学科，要求学生通过课程学习，具备正确快速的运算能力、较强的逻辑思考能力以及相应的空间想象能力，从而逐步培养学生的实践操作，这是因为数学本身的特点决定的.即高度的抽象性，逻辑的严谨性和应用的广泛性。教师如何运用激励式阶梯教学法进行教学，笔者总结为以下几个方面。
一、坚持两个原则
智力因素与非智力因素相结合原则。学生基础不同，接受能力参差不齐，虽有强烈的好奇心和求知欲，但还不够成熟，还缺乏明确的方向和目的，因而在学习中也缺乏持久性和克服困难的毅力。因此在数学教学过程中必须重视非智力因素的培养，使二者相互形成优势互补之势，这也是当今时代和客观现实对教育的强烈呼唤。
同步教学与异步教学相结合原则。即在教学中，对全体学生的行动，提出统一要求和目标的同时，正确估计出学生发展水平和潜在发展的可能性，根据教材内容合理设置阶梯，将班内学生分成不同阶梯类型，在自学、听讲、讨论、答问与作业中提出不同的要求，设置经过努力都能完成的学习任务，使每个学生在班级集体中相对独立地得到发展。
二、定好起跑线
引导学生了解激励式阶梯教学法的初衷，让学生明白，每个学生学习成绩的差异正如人和人之间的差异一样，是不可避免的，划分层次和梯级的目的并非为了分出优等生和差生，而是为了划定每个学生现有的最近发展区，教师便于因材施教，最终使学生之间的成绩缩小，让班级的整体成绩得到提升。实施后，学生根据自己的检测成绩和实际情况申报不同层次的a、b、c三个学习小组。教师对不同学习小组的要求和考核标准也会有相应的差别：c组学生在教师与同学的帮助下完成学习任务和练习题，检测成绩达到教材的基本要求；b组学生在教师的启发下能够独立完成练习题，达到教材中规定的要求；a组学生独立达到教材基本要求，同时在练习题时，总结归纳解题的思想和方法，并可以主动帮助b、c组学生完成学习任务，共同进步，a组学生还可以主动学习课本后面的“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓展性内容。
三、分阶梯授课
因为学生层次不同，数学学习基础差异较大，各个层次的课堂教学标高不可能一样，教师应悉心研究所教层次的状况（即层情），再确定每节课的标高，让不同层次的学生都能跳一跳摘得到。对c层学生主攻基础，培养其学习数学的兴趣和信心，让他们真正感受到数学学习并不可怕，自己原来也能学好数学；对b层学生在打牢基础的前提下，适当提高其知识的灵活运用能力；对a层学生打好基础仍是关键，但重点是培养其对知识的灵活运用能力。无论哪个层次都要培养学生的创新精神。让学生在不同的知识掌握程度上具有相同的创新精神，是课堂的最高追求。
四、评估分梯级
成就感是一个学生持续学习的动力，压力过大的挫折感会打消学生学习的积极性。这一点在分梯级教学模式中表现尤为突出。例如学生顺利完成了本梯级的学习任务，而且会有学生经常越过本梯级层次回答老师问题、向老师和同学发问和完美完成作业，教师应趁热打铁，继续培养学生的成就感和自信心，关心和表扬学生的点滴进步，不断改革考核方式方法，让学生能力提高的同时也可以得到满意的分数。
比如：
（1）同一套试卷分两部分命题。基础题80分，拓展题40分，其计分方法是：a组学生实得分=100分-扣分，b组学生实得分=110分-扣分，c组学生实得分=120分-扣分。（这种方法主要用于综合考查测试）。
（2）试题相同但评分标准不同。基础题对低组学生基分高，对高组学生的基分低（一般c组设为100分，b组设为80分，a组设为60分），不足的分数以部分知识拓展题分数（一般设为40分）补足a、b组学生的基分；允许c组学生做拓广题，作为能否跨越升级的主要参考因素。考查成绩90分以上者为该组优秀学生。再结合平时的听课、作业以及智力因素等情况，作为学生能否跨越升级的量化依据。
五、激励跨越升级
学生在超越自己的梯级后，学习能力得到了提高，成绩也有了显著进步，基础知识得到了有效巩固，部分学生跨越升级的条件日趋成熟；这时老师应在授课中有意识地给他（她）创造跨越升级机会（如超级提问，超级作业），引导他们向上一级台阶继续努力。适时地鼓励学生自觉申报跨越升级。对部分不能升级，以及个别由于骄傲自满而退步须要降级处理的学生，教师做好他（她）们的思想教育工作，区别不同情况，分别采取保级观察和降级惩戒的措施。这种定期升级的教育活动，一期一般进行两次，对个别超速发展的学生，可随时升级。调级后，老师帮助调级的学生制订出新的学习目标（如各组的最低分数），使这些学生有新的奋斗目标，促使他们能在新的基础上更加努力进取。
初中数学分层次教学有如下优点：一是学生自己掌握自己的学习状态和成绩定位；二是教师可以根据本层学生的数学学习状况因材施教，设计教学方法、教学进度和课堂教学标高，这种分层教学既照顾了差生，又兼顾了优等生，学生可以各取所需，各有所获；三是评估分梯级后，学生学习有成就感，调动了学习的积极性和主动性；四是教师鼓励学生跨升一个台阶后，继续努力，有助于学生长远发展和持续学习。
参考文献：
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