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“教坛三人行”

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  一、“教坛三人行”的由来
中国论文网 /9/view-5457533.htm
  凤凰卫视中文台每周一至周五23:00―0:00首播《锵锵三人行》节目,由主持人窦文涛与两岸三地传媒界的精英名嘴,一起针对每日热门新闻事件各抒己见,主持人引导嘉宾发表具有个人色彩的大胆言论,有时又营造平民化的形态、谈笑风生的氛围,力求谈话轻松有趣,达到融汇信息传播,制造乐趣与辨析事理三大元素于一身的目的。反观教学领域,现代教学理念要求教师在课堂教学中避免“一言堂”,同样地,教师培训活动也不能总是做成“一言堂”的形式。深圳市宝安区教育科学研究培训中心(下称“区教科培”)基于《锵锵三人行》的形式,创新性地推出“教坛三人行”,通过同行之间即时的交流互动构成培训的主要内容,创造出一个广阔的人际传播空间,为教师谈话互动式培训提供了新的范本。
  二、“教坛三人行”的相关概念
  (一)教坛三人行是由一位主持人、两位或多位嘉宾以及观众组成,在两个半小时里对某个教学理论思想、教学热点问题或案例进行深入的现场评论的谈话互动式教师培训。
  (二)“教坛三人行”的培训理念是:搭建教育理论与实践融合和互动的平台,在主持人、嘉宾、观众的多方位交流中,让全体参训教师产生思想上的碰撞,同时又能从中学习处理各种教学实践问题的方法和策略,从而克服传统教师培训模式中单向传输的弊病。
  (三)“教坛三人行”的特点
  1.主题鲜明
  在谈话过程中,主持人抛出课程改革或课堂教学中的热点、重难点问题,让嘉宾们紧紧围绕主题,以相关理论为基础,以教学实例为媒介,展开讨论或辩论,着力于解决一个个小问题,连带思考一片大问题。
  2.互动性强
  在活动开展中,谈话不局限于主持人与嘉宾、嘉宾与嘉宾之间,还包括所有的观众。展现的形式不只是谈话,还包括课件、教学和相关视频、音乐以及特设的参与性活动。互动也不只是观众当场提问,还可以有短信、小纸条、微博。活动结束前,留一定的时间选择共性问题进行讨论。活动结束后,利用微博或QQ群继续交流,发挥余热的作用。
  3.操作简便,经济适用
  主持人事先制定好谈话提纲,嘉宾只需把平时在教学过程中的见闻和感想表达出来即可。该模式适用于任何学科,也适用于任何层次的培训。整个培训所消耗的人力、物力和财力都比较少,根据参训人数选择合适的学校会场,主持人和嘉宾选择当地一线教师,不会产生请专家或知名人士的出场费,实现培训资源本土化。
  三、“教坛三人行”在体育学科中的实践(以笔者参与为例说明)
  (一)实践背景
  2012年10月,区教科培将“教坛三人行”培训模式在全区中小学的教师培训中推广,每周一系列活动,涉及领域包括语、数、英、音、体、美、地理、历史等学科,也涉及德育、班主任工作、教研等方面。区教科培每组织一批教师赴外地培训,如中国人民大学德育主任培训班、华南师范大学语文骨干教师培训班等,安排其中参与的教师开展“教坛三人行”活动,对教育管理工作或学科教师进行培训的同时,检验外出培训效果。笔者正是参加了华南师范大学体育骨干教师培训班的学习,承担了2013年4月的小学体育学科“教坛三人行”的主持工作,参与培训的老师来自本街道石岩街道和兄弟街道福永街道的90多名体育教师。
  (二)组建团队
  区教科培拟定“教坛三人行”的任务按街道和培训内容轮流执行。当石岩街道和福永街道明确任务后,两街道的体育教研员商定了主持人和嘉宾的人选。在整个培训过程当中,主持人除了发表自己的意见之外,最重要的是让双方的对话紧紧围绕于主题。主持人必须具有总结嘉宾观点、抛出问题和圆场的综合能力。邀请的两位嘉宾必须是同一学科或者相关学科内具有一定教学影响力的一线教师,他们既要有一定的理论素养,又有要丰富的教学经验,其观点既可以对立,也可以趋同。
  (三)选择主题
  为了达到好的培训效果,教研员两次召集本街道去华南师大参训的九名体育教师开会,商议主题的选择和讨论提纲。一个有意义的主题是培训效果的关键,选择的主题既要与实际教学紧密相关,又要稍许高于实际,对绝大多数一线教师有直接用处,从而激发教师的参与热情。主题的选择既不能太大也不能太小,太大将使整场对话变得漫无边际,太小又往往过于集中让嘉宾的对话难以深入。主题主要包括三类:第一类是能使老师获得关键经验的问题;第二类是老师感兴趣的问题;第三类是实际教育教学过程中遇到或感到困惑的问题。鉴于此,我们以“上好一节体育课之我见”为题,分如何制定教学目标、如何选择教材、如何选择组织与教法、如何安排场地与器材、如何安排练习密度和运动负荷、体育教师自身能力应在哪些方面提高六个方面进行讨论。
  (四)搜集素材
  主题和提纲确定好后,将内容提供给福永街道的两位嘉宾,嘉宾根据培训所学和自己的实践、所感、所想,搜集相应的素材。从内容上来讲,需要收集与主题相关的教学理论、专家讲座、教学案例等;从形式上来讲,需要准备视频、课件以及文本材料等。预设好现场可能提到的问题,为观众提问做好充分的准备。
  (五)模拟培训
  为了圆满完成培训任务,教研员安排了半天时间,从九名体育老师中选两名作为嘉宾,剩下的为观众,进行预演,从主持人的形象、语言、素材内容、时间控制以及课件效果等方面提出改进意见。
  (六)正式上台
  我们在两个小时的时间里,按事先准备的提纲完成下来。其中,组织与教法、场地与器材这两部分结合视频进行讨论,效果相当好。最后的半小时是互动时间,观众提出的第一个问题是“课课练如何安排才合理?”,第二个问题是“如何保证特异体质学生的身体锻炼?”。最后根据手机短信提问,选择了一个比较典型、集中的问题是“体育教师如何防范与应对课中的安全事故?”,除了嘉宾的回答外,其他老师也踊跃表达了自己的观点。
  (七)后续工作
  根据区教科培的安排,整理一份文字材料(谈话全过程),与课件、素材一起刻盘上交,作为资料保存。文字材料由主持人和嘉宾配合完成。
  四、结束语
  概括起来,“教坛三人行”的五个环节是:组建团队、选择主题、搜集素材、谈话互动、总结梳理。“教坛三人行”谈话互动式培训的主题来源于教学一线、主持人和嘉宾来自教学一线,让一线教师来解决一线教学中所产生的问题,使得培训更加贴近实际。该模式能充分发挥教师的自主性,挖掘教师的潜能,能有效促进青年教师专业能力快速发展。读者想对“教坛三人行”有更多的了解,登录宝安教育在线(http://www.baoan.edu.cn),搜索“教坛三人行”,可以找到许多相关活动安排及报道。另外,宝安区的“五段式互动培训”和“一课一席谈”也是相当不错的培训模式,值得参考。
  (广东省深圳市宝安区石岩街道中心小学 518108)

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