关于小学数学层次化教学方法的改进分析

来源:用户上传      作者: 沙正军

　　摘 要：小学生在思维方式、学习方法等方面都存在着极大的差距，所以，他们在数学学习上的水平和能力也有所不同，实施分层教学，有利于学生个性的培养和数学学习能力的提高。但在目前的小学数学分层教学中，还存在一些问题。在这样的情况下，需要运用合理的方法对其进行改进。下面从对学生的分层、对教学目标和教学方法的分层、对教学评价的分层几个方面来阐释小学数学层次化教学的改进方法。
　　关键词：小学数学；层次化；教学方法
　　一、小学数学层次化教学的定义
　　所谓小学数学层次化教学指的是在素质教育的背景下，充分尊重每个学生的个性特点、思维差异和智力水平，按照他们在学习活动中呈现的种种特点将他们人为地分成不同层次的小组。每个小组都拥有各自的特点。教师可以根据每个小组的不同情况设计不同的教学内容，制订不同的教学方法，对学生进行有效的引导，帮助他们更好地认识自身的优缺点。小学数学分层教学主要有两种方法：一种是以班级为单位进行分层，将数学基础水平好的学生划为快班，反之则划为慢班，进行分层教学；二是在班级内部，根据学生的具体情况进行分层，制订有针对性的教学目标，进行层次化教学，从而使全班的水平得到整体提高。
　　二、小学数学层次化教学中存在的问题
　　就目前的情况来看，小学数学的层次化教学中还存在着一些不容忽视的问题。例如，教师不能平等地对待快班与慢班，把自己的主要精力都投入到快班的教学中以至于忽视了慢班的教学。另外，在同一个班级内部，也不能全面考虑每个学生的个性特点，往往以自己的思维代替学生的思维，导致分层教学不能有效地得到实施。
　　三、小学数学层次化教学方法的改进
　　1.对学生科学地分层
　　改进小学数学层次化教学，首先要合理地对学生进行分层。对学生的正确划分是进行分层教育的前提条件。对学生进行科学的分层首先要求教师能够对学生有深刻的了解，在长期对他们进行观察的情况下熟知他们在学习兴趣、态度、自我价值观、学习主动性等方面的特点。其次，教师还可运用一些比较直观的测试方式，测试他们在数学学习上的能力，例如，根据每学年的测试对学生的学习层次和学习小组进行重新调整。综合考虑上述因素对学生进行分层，才是比较合理和科学的。
　　2.对教学目标和教学方法的分层
　　在对学生进行科学分层的情况下，还要对教学目标和教学方法进行分层。由于每个学生对数学学习的兴趣不同，在数学学习方面的基础也不同。所以，制订统一的教学目标、运用统一的教学方法将不利于每个学生的学习。在这样的情况下，可以在保证整体教学进度的基础上，对不同的学生制订不同层次的教学目标，并督促他们完成。基础好的学生需要制订高一点的教学目标，基础稍微差一点的学生也要尽量完成基础知识的学习。此外，对每个个性不同、基础不同的学生，还要运用不同的教学方法。对于学习兴趣浓厚、基础较好的学生，可以鼓励他们进行自学，引导他们对更深层次的知识进行探索；对于基础较差，学习积极性不高的学生，最重要的是通过新颖的教学方法调动他们的学习积极性，帮助他们掌握基础的数学知识。
　　3.对教学评价的分层
　　教师可以根据学生的不同情况，设计不同难度的作业练习。这种作业练习既要有层次和梯度，又要有代表性，既能使每个层次的学生都能很好地适用，又能帮助他们有效巩固对课堂知识的学习。在对他们的联系进行评价时，教师要根据学生个人对自己能力范围内的学业完成情况进行评定，不能以统一的标准对待全体学生。
　　参考文献：
　　[1]张民霞.浅谈小学数学分层教学的实施策略[J].学周刊，2012（35）.
　　[2]方艳.小学数学分层教学的思考与实践[J].新课程：小学，2012（08）.
　　（作者单位 四川省盐源县棉桠小学）
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