让语文课堂充满“阳光”
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作者: 殷丽华
摘要 针对当前新课改背景下的语文课堂教学，提出一种新的教育教学理念――“阳光语文课堂”，从实践出发探讨它的内涵和实施方法，旨在摒弃陈旧模式，倡导清新、健康、愉悦的语文课堂教学理念。
关键词 语文课堂 阳光氛围 阳光思维 阳光管理 阳光个性
阳光寓意温暖、生长、闪光、照亮等多种意义。作为语文教师，我想到我们的课堂是否也应该打造“阳光语文课堂”呢?
“阳光语文课堂”就是要让课堂充满和谐、温馨和阳光般的人文关怀，尊重学生的个性，唤起学生真切的内心情感体验，把学习的主动权还给学生，让语文学习充满勃勃生机，让学生享受学习的乐趣。
下面，结合教学实际，谈谈我在实施“阳光语文课堂”的具体尝试：
一、以“尊重”为前提，构筑对话平台，让学生感受阳光氛围
美国教育家夸美纽斯认为：“教学应当燃起学生的求知欲望和学习热情。”无疑，和谐民主的师生关系，宽松愉悦的课堂氛围是自由对话的平台。在教学中，教师必须以尊重学生为前提，构建以师生人格上的平等和在探究式的教学过程中交往为主要特征的师生互动关系。教师要把自己与学生真正平等起来，“想学生所想，思学生所思”，使儿童在课堂上能够自由地学习。这样的课堂中，师生交流更多的是商量与切磋，补充与讨论，尊重与信任，平等与合作。允许学生错了重答，答得不完整的允许补充，不明白的允许发问，有不同意的意见允许争论，允许向教师质疑。教师要爱每一位学生，相信每一位学生通过自己的努力都可以在原有基础上得到发展，以自己对学生的良好感情去引发学生积极的情感反应，让他们真切地感受到语文学习的阳光氛围。
二、以“课堂”为阵地，重视学法指导，使学生获得阳光思维
教学的本质是教学生“会学”，学习的本质是学会学习的方法，自学能力是学生积极参与学习的必要条件。语文课堂教学过程除了传授知识外，更重要的是为学生学习新知识架好“桥”，备好“船”，提供“钥匙”。“课文无非是个例子，通过例子，使学生能举一反三，融会贯通。”(叶圣陶语)为师者应以“授之以渔”为己任，以“教会学生学会学习”为目的，为学生指点学习门径，铺设学习台阶。在阳光语文课堂上教师要示范“学”的方法，渗透“学”的规律，重视启发学生自悟和总结。
三、以“活动”为载体，优化课堂教学，使学生享受阳光管理
“阳光管理”即是严格遵循语文学习规律，抓实语文听读感悟的积淀和说写演练的技能，于每堂课中或课后善于分析形成技能的小能力点，善于抓住课堂偶发事件和现实新闻事件，捕捉教育契机，善于引导学生在“天地大课堂”中去接受语文资源的无限阳光。
语文教学要真正落实“以学生发展为本”的要求，要锻炼教学智慧，更新教学观念，充满“阳光”的语文课应通过必要的活动课来培养学生的综合语文能力，增强语文情趣和理智。活动课要敢于突破传统的课堂教学模式，不断创新，采用学生喜闻乐见的形式。我多年来的教学指导思想是：立足课堂教学，力求开放创新。为此开展了系列活动：(1)语文知识游戏，语文小常识竞赛；(2)以故事会的形式复述阅读内容，以演讲会的形式阐述阅读心得，以讨论会的形式让学生讨论明理，以写作笔会的形式让学生自己动手编故事，写故事，写读后感等；(3)开展小主持人、小记者活动，带领学生走出课堂、走上社会，观察自然、观察生活，感悟人、事、物、景。此外，我还采用了一些具有很强操作性和竞争性，可以训练学生思维的敏捷性，提高学生表达能力的活动形式。
四、以“欣赏”为基点，注重课堂倾听，让学生彰显阳光个性
教学艺术的本质不在于传授本领，而在于唤醒、鼓舞和激励。每一位学生不论其个性品质如何，成绩如何，无一例外地渴望照到鼓励、赞许的阳光。因此，教师在课堂中应尽力调和气氛，创设民主、和谐的学习氛围，要多采用鼓励、欣赏的语言。
“亲其师，信其道。”教师只有创设一种支持性的课堂环境，善于倾听孩子的心声，蹲下来看儿童的世界，发自内心地欣赏学生的成长，为学生的进步喝彩，学生才能体会到成功的快乐，个性才能得以张扬。
在教学苏教版十一册的《大江保卫战》一文后，我引导学生自由地说一说学完课文后的感想。有位学生说：“老师，学完了课文，我就想唱《为了谁》这首歌，可是我唱得不好听，老是跑调，您能和我一起唱吗?”我当时就给予鼓励，欣赏他的敢想敢说，并和他一起唱。那名学生唱得特别动情，歌声感染了全班学生，大家一起唱了起来……唱完以后，同学们又说了很多很多的心里话。我想：如果没有宽松和谐的教学氛围，没有教师的鼓励和欣赏，这些感人的画面是不会出现的。
阳光是温暖的、明亮的、灿烂的、明媚的。“阳光语文课堂”赋予语文课堂教学新的内涵。构建“阳光语文课堂”就是要让语文回归本色，激活学生学习积极性和内在潜力，给孩子学习的催化剂，让课堂进发出生命的活力。
作为教育者，学生是值得我们守护的，用心智去哺育，用爱心去呵护，用真情去期待，用雕塑师的眼睛去欣赏，让他们的心里充满阳光，精神健康，让他们快乐每一天，这便是我探索“阳光语文课堂”的原动力。
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