优化作业设计 放飞学生梦想

来源:用户上传      作者: 王一燕

　　摘 要：小学数学课外作业是数学课堂教学的延伸和继续，是课堂内容的提升和综合，是学科知识的应用和迁移。但是为了确实减轻学生课后作业负担，把时间还给学生，在活动中学，学中进行活动，合理地设计课外作业，有利于学生更好得掌握知识和技能，进而使学生在思维及情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标的达成。
　　关键词：作业设计；小学数学；智力潜能
　　一、设计实践性作业――扩展学生的学习空间
　　一切的科学知识都来自实践。在系统的数学知识的学习中，学生虽然学会了一些表示知识的符号，但并没有掌握它们的真实意义。教师要善于联系生活实际进行作业设计，让学生在生活中体会“处处有数学”。用所学的数学知识解决实际生活中的问题，以锤炼学生的创新思维。如，在学习完《年、月、日》后，让学生根据课上学到的知识，做一个你需要的年历。又如，教学《利息》后，设计一道练习题：“小明有400元人民币，整存整取两年后，能买一部价值425元的MP4吗？（年利率是4.40%）”学生获取知识的渠道也是多种多样，有的自主思考，有的同伴讨论，有的询问调查，有的可以由家长结合生活实际和子女一道……我想，这样的作业不仅使学生获取了数学知识，更多的是一种解决实际问题的能力，数学不正是需要这样的效果吗？
　　二、设计层次性作业――开发学生的智力潜能
　　根据学生身心发展和课程学习的特点，尊重学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生提供思考、创造、表现和成功的机会。作业设计则要做到客观看待学生身上存在的学习能力方面的差异，分层设计作业。让各个层次的学生都能自主选择训练，保证每一个学生得到自主充分发展，这是推动整体素质教育的前提和基础。例如，在教学了《长方体和正方体》之后，我设计了设计A、B、C三个难易程度不同的应用题，让学生根据实际能力进行自主选择。A.一个长方体纸盒的长是6厘米、宽是4厘米、高是3厘米，做这个纸盒需要多少平方厘米的纸？它的体积是多少？B.一个长方体纸盒的棱长总和是52厘米，长是6厘米、宽是4厘米，它的体积是多少？C.一个长方体纸盒的底面积是24平方厘米，底面周长是20厘米，它的表面积是多少平方厘米，它的体积是多少立方厘米？
　　三、设计趣味性作业――激发学生的学习热情
　　“兴趣是最好的老师。”如，教学《分数乘法》后，设计了一道题：“老妇卖蛋，有趣又大方，见人卖一半，还送半盒蛋，见了4个人，卖光箱中蛋，请问箱中蛋几盒。”学生立刻就产生了浓厚的兴趣，主动、轻松、持久地集中学习。新课标要求我们作业设计要融入情境，从学生的年龄和生活经验出发，把数学知识融入生动有趣的活动中，以游戏、儿歌、故事、谜语、绘画等学生喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，改变形式的单一化，激活学生的思维，让作业变得更生动，有趣味性。
　　四、设计整理性作业――培养学生的归纳能力
　　整理与复习课，在小学中高段的教学中适用。（1）整理。知识进行系统归类、对比梳理，将零散的知识系统化，将容易模糊的知识清晰化。（2）复习。在学生已有的数学知识基础上对数学知识内容进行高层次上的再学习，提高数学知识应用能力和技能的过程。因此，可让学生先回顾所学知识，再用喜欢的方式进行整理。在设计此类题时，要求教师对知识的横向、纵向联系和重难点知识都应做到胸中有数。
　　五、设计日记型作业――培养学生的反省能力
　　学生在学习数学时经常会有一些感受、疑问和自己的新发现，这些想法随着时间的流逝，可能会淡忘。怎样才能留住这些美好的回忆和闪耀的智慧呢？我尝试让学生写数学日记，日记内容分成两部分：一部分是教师根据学习内容布置的；另一部分是学生自选的自己认为与数学有关的日常发现。这样，教师可以从学生的日记中了解学生提出问题和解决问题能力的发展。
　　总之，数学作业的设计，是一项具有创造性的工作。在全面实施新课程的今天，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续发展奠定基础。设计适合学生天性的作业，将使作业变得更生活、更有应用性、更令人兴奋！让处于不同水平、不同层次的学生都体验到数学学习的愉悦。面对这样“多彩”的作业，学生会自愿地接受，他们会乐意设计出一张张生动有趣的数学图画、一份份充满童趣和个性的数学作业，数学学习也就会洋溢生命的气息！
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