我国幼儿家庭教育的几大误区及幼儿园指导策略
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作者: 陶蕾
摘 要： 本文分析了我国学前儿童教育的几大误区，提出了幼儿园对家庭教育的指导和回答。
关键词： 幼儿家庭教育 幼儿园 家庭教育指导
一位家庭教育专家说：“家庭是孩子生命的温床与摇篮；家庭是孩子生活的第一所学校，父母是孩子的第一任老师；家庭是孩子认识社会，认识世界的窗口；家庭是孩子获取人生幸福的源头……”虽然现在家长文化水平越来越高，家庭条件相比过去更为优越，许多家庭都为孩子的教育投入了大量的金钱和时间，可孩子却比过去更任性、更难管。所以针对幼儿的家庭教育指导工作已经变成一项非常重要的工作，而幼儿园正是承担这项指导工作的最佳机构，因此，开展有针对性的家庭教育指导工作及丰富幼儿家庭指导理论变得尤为重要。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴，幼儿教师应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。”
一、家庭教育
家庭教育是指在家庭生活中，家长有目的、有计划地对其子女实施的教育和影响。家长根据自己的期望对孩子实施的一种通过多种方式，包括家庭环境、心理氛围、长辈语言等行为影响孩子，孩子根据自己的表现反作用于家长的双向的互动过程。
二、我国学前儿童家庭教育的几大误区
1.忽视早期教育。
早期教育是由成人对婴幼儿实施的教育，是人类的启蒙教育，具有奠基的意义。如果在这个阶段针对幼儿的年龄特点给予正确的教育，那就为孩子将来良好习惯的养成和优秀品德的形成奠定坚实的基础。可现在仍有一部分家长认为孩子小时候没什么好学的，用勺子吃饭，自己穿衣服，上厕所……这些事等孩子长大后自然就会了。男孩A都已经上幼儿园了，却总会尿湿裤子，几次后他都有些恐惧上厕所了，小便憋到快忍不住了才跟老师讲要上厕所。之后我们跟家长沟通后知道原来A在家里都是用尿不湿的，因为父母觉得一直要带他上厕所有些麻烦，而且上厕所这种事没什么好学的，所以从没好好教过他如何上厕所，看似一件小事，但这对孩子的影响已经从生理逐步转向心理方面了。
2.教育方式不科学。
（1）家里以孩子为中心。现在的孩子大多是独生子女，家长在家都十分宠爱，替孩子包办了所有事。在幼儿园里，这类孩子占较大比例，平时大多都由爷爷奶奶带着，生怕孩子累着，委屈着，做什么事都顺着孩子，把孩子当掌上明珠一样捧着。幼儿B在幼儿园里遇到什么事，总会说：“老师，我不会。”“不会”甚至成了他的口头禅，就连找到贴有自己照片的座位对他来说似乎也成了难题，其实事后我发现他都能自己找到，只是家中养成的习惯带到了幼儿园，觉得幼儿园也和家里一样，说一句不会就立即有人帮他完成。过度的关爱反而会对幼儿的成长反作用。
（2）两种极端：过于夸张鼓励，不打不成器。要让孩子树立起自信心可对孩子进行适当鼓励，但过于夸张的鼓励却有可能适得其反。现在许多家长内心其实是想通过鼓励的方式激励孩子，让孩子自我认识到自己的不足，然后进行弥补，可有时候，孩子得到的赞赏越多，他的性格有可能越顽劣。有些孩子在家得到家长大量的夸奖，可当他离开父母在幼儿园做同一件事，没人再像自己父母那样给予赞赏时，甚至老师可能觉得这样做不对时，他有可能会感到迷茫，或许更接受不了这一时的挫折。
打骂孩子是最万万不可的教育方式了。一位奶奶来接小班的孙子，孩子的玩具不知忘在哪里了，奶奶知道后直接当着很多家长和孩子的面对孩子凶了起来，就看见孩子吓得头也不敢抬一下。小朋友刚脱离爸爸妈妈身边，进入幼儿园的大环境，情绪等各方面还没稳定下来，心灵也比较脆弱，自己的亲人突然对自己这样，毫无疑问是对孩子极大的否定和不尊重。
（3）无视孩子的想法、需求。孩子自懂事后，就开始思考他所在的这个世界，思考他所经历的每一件事，并逐渐产生自己的想法和观点。孩子们对这世界中所发生的事情发表自己的观点、想法，就说明他们已经有了独立思考的意识，这是非常可贵的。父母应该尊重孩子的想法、理解他们并倾听孩子的诉说，当孩子想要向成人诉说自己的想法和观点时，应该给予最大的赏识和尊重。通过倾听孩子的观点，发现和了解孩子的内心深处的想法，从而引导孩子在成长过程中形成正确的思想。
（4）重智力轻行为。望子成龙是典型的中国教育思维，孩子原本应该拥有充满欢乐的童年，可有部分孩子从小就被迫机械地背诵各种故事、枯燥地认字、长时间地上各种兴趣班，导致年纪小小就已经出现许多心理问题，还没离开幼儿园进入小学，就已经不想学习，和家长的愿望背道而驰。在这种“重智力轻能力”的影响下，教育出的孩子生活自理能力很差，很难甚至无法与其他同伴融洽相处，将来进入学校后学习将会更困难。
3.家庭教育与幼儿园教育脱节。
幼儿自进入幼儿园，教育幼儿的任务就需要教师和家长共同承担，需要家园配合，对幼儿实施一致的教育。但在实际幼儿教育中，如在教育思想上，教师与家长不一致，造成幼儿无法形成正确的思想道德观；教师引导孩子在游戏中学会本领，家长则通过让孩子死记硬背获取知识；教师主张孩子自主发展，而家长则认为自己想让孩子做什么，孩子就要按照家长的想法发展，不考虑孩子是否感兴趣，就让孩子上各种兴趣班，等等，双方从教育目标到具体的教育内容都存在偏差，导致教育力的衰弱。所以就要家园共同为幼儿创造和谐健康向上的生活环境，使得培养幼儿良好行为习惯在家庭中得到延伸和巩固。
三、幼儿园对家庭教育的指导策略
1.幼儿园通过各类活动提高家长的自身素质，丰富家庭教育指导形式。
（1）定期举办一些教育讲座，给家长提供的教育讲座要做到理论联系实际。针对各种不同层次的家长，采取集中、分班、讨论等灵活多样的教学方法，针对热点说明教育道理，提高教学时效。通过这些专题讲座，家长了解到当今教育发展的最新动态，同时也能及时掌握新信息，并逐步调整自身的教育活动，促进家庭教育水平的提高。
（2）家长开放日活动是家园双向沟通的重要渠道。家长可以更多地了解孩子在幼儿园的情况，了解孩子在集体生活中的表现，及时发现孩子优缺点，和老师共同对孩子的不足之处商讨出可行的方案，家园一致对幼儿进行教育，使孩子的优点得到充分发挥，缺点得到及时改正。
2.教师通过一定的方式了解家长的实际需要及时给予帮助，推进幼儿家庭教育的发展。
（1）通过与家长的谈话、填写家园联系册等形式，与家长取得联系并进行沟通，及时反映孩子在园的各方面情况。家长也可随时给幼儿园提出宝贵的意见，使教师能了解他们在家庭教育方面的优势和缺陷，有针对性地给予帮助。
（2）在家访工作上采取家访与来访相结合的方法，平时由教师根据情况个别家访或接待家长来访，每月至少联系5位以上家长，做到个别问题个别访，重点问题重点访，特殊问题特殊访，保持与家长的密切联系，协调做好幼儿园教育工作。
（3）通过网络这一工具，建立形式多样的家园互动论坛，不但可以发表留言，还可以上传优秀文章，发送照片和视频，而且不再是教师单方的，家长同样可以发表留言与教师沟通，上传优秀文章，发送照片和视频，互动性更强。
（4）家园共同制作“幼儿成长档案”，“幼儿成长档案”是幼儿自己在幼儿园各种活动中的成果记录，其中有着教师及家长对幼儿的观察记录，幼儿的作品、照片，以及家长和教师及幼儿自我评价等各种反馈信息，反映每个孩子的发展水平，也是家长和教师了解幼儿的窗口，可以通过作品和资料解读和分析孩子的学习特点和个性特点，为将来孩子更好地发展提供依据。
参考文献：
[1]张瑞芳.综观我国学前儿童家庭教育.
[2]张诗雅.试论改善幼儿园家庭教育指导建议.
[3]黄丽丹.幼儿园外来幼儿家庭教育指导模式和策略研究.
[4]浅探学前儿童的家庭教育现状及策略.
[5]提高开放日的家长参与度.幼儿教育，2007（19）.
[6]浅谈幼儿成长档案.新课程学习（下），2012（06）.
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