取长补短 提升素养 寻找中间地带

来源:用户上传      作者: 潇湘数学教育工作室

　　 2005年开始，国家教育部与香港教育署开展了“内地与香港教师交流协作计划”项目，教育部每年从全国各省市选派优秀教师前往香港的学校，与当地教师进行教学交流活动，旨在通过这样深度的交流，开阔两地教师的教学视野，促进两地教师的共同提高。潇湘数学教育工作室成员、岳阳市青年路小学校长柳中平老师作为湖南省数学特级教师，于2009年被选派赴港，2010年又被香港方面留任一年。
　　 在两年的赴港交流期间，柳中平老师定期到香港10所小学开展教学研讨活动，或备课，或观课，或讲座，并走访了香港40多所学校，把内地数学教学的现状与思考带给了香港，也把对香港数学教育的观察与思考带回了内地。
　　 香港小学数学教师在培养学生的数学学习兴趣方面值得我们学习。香港小学数学的课堂教学是轻松和愉快的。教师在数学教学中常采用活动教学法，并善用科技信息加强互动学习，务求让学生在学习知识以外，掌握学习技能，培养学习兴趣及自学能力。教师善用活动串联课堂，在教案设计中凸现各种活动，在轻松愉快的活动中激发学生的学习动机，增强学习情趣，利用多元化和生活化的学习活动来协助学生学习。
　　 同时，香港的学校还重视活泼多样的数学教学活动，如每学期举行数学周活动，内容有口算比赛、专题研习等；进行智优生学习的教学课程开发与实施以及学习困难学生辅导计划的实施；还充分利用学校数学板报、校园网进行数学趣味学习，以提高学生学习数学的兴趣。
　　 在推行教学改革的今天，香港许多学校都采取集体备课的形式，开学之前分工明确，每人负责部分单元的备课。根据安排，集体教研会议时就由主备课人重点讲教学思路，其他教师分别做补充。在大家交流改进的基础上，主备课人完善教案、教学工作纸以及教学课件，并负责把相关的资料放入学校的资源库，供同行使用。虽然大家经过集体备课后再进行教学，但香港教师每人都能上出与别的老师不一样的课。他们的创新追求是内地教师所欠缺的。
　　 然而，香港的小学数学课堂没有内地那么严谨。课堂上教师出现知识性错误常有之。这缘于香港学校没有实施专科专教，数学教师大都不是数学系毕业，他们不仅教数学，还要教英语、中文等其他主科，更要兼任一些学校工作等。香港教师工作量大，一般小学数学教师每天要上五至六节课，还要改作业、完成其他兼任的工作，因此教师备课时间不足。这或许也是课堂上出现知识性错误的原因之一。
　　 内地的小学数学教师一般都先经过专门的师范教育培训，专科专教，一般从毕业开始一直从事小学数学教学工作，相对而言，都能积累一定的教学经验。尽管如此，内地小学数学教师的课堂仍然会出现知识性错误。内地教师们一般都能说出一些教学理念，但在实际操作中往往体现得难如人意。内地教师在上课之前都要备好详细的教案，一般来说，都按照事先设计好的流程进行教学。教师上课的计划性、逻辑性较香港教师强。
　　 通过对比，我们需要学习香港教师在培养学生数学学习兴趣和自主学习能力等方面的经验，以激活我们的课堂。但是，但是，这里我们用两个“但是”强调重要性：我们要从香港小学数学课堂的严谨性不够、香港数学教师的数学素养不高中吸取教训，不断提升自身的数学素养。前车之鉴，后事之师。这一点，我们是绝对不能掉以轻心的。
　　 因此，我们要在香港和内地数学教学中寻求中间地带，使我们的课堂既轻松愉快，又充满数学味。
　　 我们选取“图形与空间”、“分数”两个内容，从教材和课堂案例两个角度呈现香港小学数学教学，让老师们品味两地教育观念上的差异，给我们自身的数学教学带来新的视角，新的思考，新的启迪。
　　

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