帮助孩子充实作文材料库
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作者: 仇海蓉
叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字”，“小学生今天作某一篇文章，其实就是综合地表现他今天以前知识、思想、语言等方面的积累。”可见，生活是学生作文之源，生活的积累是学生写作文的重要基础。因此，教师应树立大语文观，重视开源拓流，把学生的视野引向社会、引向自然，到广阔的空间里去观察、体验，积累素材。
一、铁鞋踏破又何必――从日常生活的观察体验中感知材料。
观察是一种有意识、有计划、持久的知觉活动，它是儿童认识事物的基本途径，也是获取作文材料的主要方式。但小学生观察事物存在着“易受兴趣影响、熟视无睹、观察不细致、不知道按顺序观察”等问题，这就需要教师作经常性的耐心引导。
1.“司空见惯”中见真情。善于引导学生对司空见惯的平常事件进行观察，以培养他们从平常事件中发现美的能力，诱发他们心中的某些高尚情感，帮助学生树立正确的审美观。
如：下雨天家长们冒雨接孩子，这是小学生常见的事，其中包含着父母对孩子无限的爱，但孩子们往往感受不到。我们可以引导学生抓住这件事仔细观察，看一看家长们是怎么做的？怎么说的？他们在雨中守候是什么样子？并想想从中体会到了什么？然后把所观所感写下来。
2.“新生敏感”处悟思想。善于抓住社会上的新生事物，引导学生观察，以培养学生对新生事物的敏感性，提高他们摄取材料的能力。有许多新生事物，学生见到了、听到了，但并没有引起他们的注意，这样，许多有意义的材料，便从他们眼前溜走了。教师要注意抓住新生事物引导学生观察，思考其中蕴含的思想意义。
如：区中心办理义务献血宣传活动是以前所没有的，我们可以引导学生观察宣传人员的宣传方式及宣传内容，了解义务献血人员的献血行为，并思考一下为什么会有这样的事情发生？观察了解之后，学生写成的作文内容具体，还有一定的思想意义。
3.“有意注意”里学思考。善于引导学生在观察中多思考，多问几个为什么，以期引起学生有意注意，加深认识，学会思考，学会积累。
如：目前出现的“上网热”，许多家庭不仅爸爸、妈妈去学电脑，甚至年迈的爷爷、奶奶也投入到了“上网”的行列。有的学生注意了，思考了，便能写出《我和爷爷畅游“网络”》等文章，但如果学生没有去注意它，这些便不会成为写作的素材。
另外，还要多注意培养学生健康、高尚的思想道德观念，正确的人生观、价值观、世界观，以及准确分辨真善美的能力。这对学生细致深入地观察事物，表达健康的情感有十分重要的意义，我经常利用学生做过的、见到过的一些事件，如学生中曾出现的“飞标热”，桌上的“三八线”等事件，引导孩子们讨论，提高学生的审美能力，帮助学生分辨美好与丑恶。
叶老说：“日积月累，方能生效。”要想收到满意的效果，必须长期坚持，形成习惯。
二、源头活水滚滚来――从课内外活动的参与过程中丰富材料。
无论在热闹的生活中，还是在随意的阅读中，都会有那样的瞬间――因所看到的事物或是文字引起内心的变化，它们会引发我们的各种情感。捕捉它，挖掘它，便是写作的要点。
小学生亲身经历的事物，比其他事物都更使他们感到亲切，容易染上情感的色彩，所以我们应多让他们参加一些活动，让他们亲自去感受生活，收获真实的材料。
1.布置学生做一些力所能及的家务活，每次一项，难易适度。学生有了这种直接的生活实践、生活体验后，再让学生描述自己的生活，这样学生便能写出《刷碗记》、《第一次使用燃气灶》等情感真实的文章。
2.建议学生搞一些小养殖，种一种自己喜欢的花草，养一种小动物等。每天管理它们，观察它们的情况，并做下记录。这样既培养了学生认真观察的习惯，同时，围绕自己喜爱的动植物展开作文，自然也生动具体、富有感情了。
3.每学期有目的、有计划、有准备地组织参观、访问、比赛、游览等有益活动。如：访问公安干警，请他们讲述同犯罪分子作斗争的事迹；参加“小小交通警值勤”活动，体会交通警的辛苦；到农村参加一些生产劳动，体会劳动的艰辛；进行拔河比赛，感受比赛的紧张气氛……每次活动后都让学生谈谈、写写自己的感受。这样多实践、多交流、多体验，学生在作文时自然能有感而发。
4.和其他学科的教师紧密配合，开展好其他学科中的活动。劳动课有“削果皮”、“缝沙包”等实践内容；美术课有一些制作活动；体育课常组织一些小游戏；思品、社会课中的家访、调查活动也层出不穷……引导学生开展好这些活动，并及时进行过程、感受的记录、整理，既有利于学生学好这些学科，又有利于丰富学生的生活，充实学生作文的材料。
学生的视野拓宽了，生活充实了，就有了丰富的写作材料。这种原料是取之不尽、用之不竭的。这样，学生的作文才会达到“内容具体”的要求，才能有效防止“无话可说”、“千篇一律”、“空话连篇”的现象。
三、非继承无以创新――从多种形式的训练中积累材料。
1.写“连锁日记”。叶圣陶先生说：“一天里头，总有些比较新鲜的知识、见闻和想头，就把它记下来，这对修养有好处，对写作也有好处。”写日记是积累材料的好方法，而写“连锁日记”则更有助于学生写作水平的提高：以小组为单位，每组每天由一人写日记，次日教师批改评定成绩后再传给下一个同学。日记内容不限：既可记录生活经历、生活感受，也可单独或接力编故事。一轮后，记各组总分。每个学生在写日记前都能学习借鉴到其他同学日记的长处，体味老师的批语，这无疑是一次较好的阅读和学习的机会。基础差的学生写作有困难时，同组的同学可以给予帮助。因为每个人的作文都和全组的荣誉连在一起，故学生写得格外认真。此举，既积累了写作素材，提高了学生作文能力，又培养了他们认真作文的习惯。
2.办“自主手抄报”。办手抄报，学生动手查资料、布局、排版、抄写、绘图，既收集了资料，也锻炼了综合能力，同时还积累了生活体验，可谓“一石三鸟”。
我们让孩子们从自己阅读的书目中选择自己喜欢的语句、段落，仔细抄写，精心装饰。手抄报的制作全部由学生独立设计完成，内容丰富，涉及中外名著介绍、读书体会、读书故事、读书名言、精美诗文选编等。对孩子们来说，这是一次快乐读书的耕耘与播种，这是一次对读书快乐之情的淋漓表达，他们把自己的读书体验，用心画出来，用情写出来，把自己的收获与大家一起分享。学生通过这一种活动，既动手动脑，又增长知识、启迪智慧、陶冶情操，实现了读写结合，也积累了习作素材。快乐学习，主动积累，事半而功倍。
3.练“两分钟演讲”。课前两分钟演讲（说话），对培养学生作文能力、积累写作素材也大有裨益。每天语文课前两分钟，请两个孩子到讲台前说话（人人参与），说话材料来源不限，内容健康即可。这项活动不仅锻炼了学生的口头表达能力，扩大了学生的信息量，而且给学生提供了心理体验――那些从未站在讲台前讲过话，甚至课堂上都很少发言的同学有了全新的感受。而每个孩子在听、看别人演讲（说话）时又会发现不同性格、不同能力的同学的种种不同表现。这些，无疑在孩子们的作文材料库中又添上了一笔可贵的积蓄。
丰富的材料积累是写好习作的前提，但教师还应指导学生学会整理、加工材料，建立“材料仓库”，并善于盘活这些材料，让孩子们的作文焕发生命力。＼
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