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关于幼儿活动性的思考

来源:用户上传      作者: 唐彩霞

  摘 要:陶行知老先生说:“儿童是天生好动的,幼儿是在活动中发展他们的身体和认知的。”幼儿园活动纲要中也强调,“幼儿园应该以游戏为基本活动,幼儿园的活动是丰富多彩的,形式多样的,既应该有集体活动、小组活动和区域活动,也应该有幼儿的自选活动和生成性的活动,使幼儿在多样性的、自主参与的活动中富有个性的发展。”
  关键词:幼儿; 活动性
  中图分类号:G610文献标识码:A 文章编号:1006-3315(2014)04-110-001
  对于幼儿活动性的理解,每个人的观念是不同,就我个人而言,我是从以下几个方面理解的:
  一、让有趣的游戏融入幼儿的活动中
  幼儿几乎对任何动态的环境都感兴趣,因为他们自己正是构成动态环境的最活跃的因素。因此要给幼儿创设丰富多彩的游戏活动,给他们充分的自主活动的机会和条件。在幼儿的活动中,教师要处于辅助的地位,应对幼儿的活动给予鼓励、帮助和推进,让幼儿成为活动的主体。将学习活动和表演游戏、体育、音乐游戏等相结合,让活动更加有趣味。例如,我在英语儿歌“GO、GO、GO”的教学中,把游戏贯穿于活动中,让幼儿在有趣的游戏中学习简单的英语单词和短句。英语的学习对于幼儿来说本来就比较困难,因为毕竟不是本土语言,而且平时也没有练习的语言环境,在发音和理解上都有一定的障碍,但是在活动中融入了游戏和动作后,幼儿不仅对儿歌的学习非常感兴趣,同时也能较快的理解儿歌的含义。
  二、让学习与经验融入到幼儿的活动中
  陶行知说:“生活即教育。拿全部的生活去做教育的对象,然后教育的力量才能伟大。”创造的源泉正是孩子的生活经验,孩子创造的作品反映的内容也是幼儿园生活。所以我们要重视丰富幼儿自身的生活经验,从而挖掘幼儿的创造潜能。我们带孩子走出幼儿园,到乡间、田野去远足郊游,让他们走进大自然,亲近大自然,从中孩子们找到了无穷的乐趣。
  比如我在健康活动“动一动”中,一开始就带着幼儿跟着音乐跳起了韵律操,运动后,幼儿的身体出汗了,一下子就体会到了运动能使人的身体变暖和。为了让幼儿更加深刻的感受身体受伤对自己行动带来的不方便,我设计了一个小小的穿衣比赛:一个幼儿用双手穿,另一个用单手穿,假装手受伤了。比赛结果是非常明显的,幼儿通过游戏证明了两只手做事情就是很方便,一只手做事情实在很不方便的道理。
  再比如,社会活动《我会做值日生》,我请孩子们带来了小抹布,请幼儿先自己找一样东西进行擦洗,然后比一比,谁擦得最干净。比过后,让幼儿讨论:你是怎样擦的?怎样擦比较干净。通过幼儿自己的讨论,再给他们的经验作一个小结:用湿的抹布擦比干的抹布擦的干净,因为容易把灰尘擦掉。在这个基础上,再让幼儿重新尝试去擦别的东西,然后再讨论交流擦的经验,通过讨论,幼儿又发现了一个秘密,那就是:用湿的抹布擦桌子和椅子很干净,但是擦玻璃却不行。通过幼儿的反复实践,反复讨论交流经验,幼儿懂得和掌握了很多的知识,这是说教无法达到的效果。幼儿必须亲身尝试过劳动,才能够在劳动中获得经验。
  所谓言教不如身教,幼儿自己亲身的体验胜过了一切的说教。
  三、让丰富多彩的区域活动融入到幼儿的活动中
  在区域活动中,幼儿可以自己选择自己喜欢的游戏,教师准备了充分的材料,幼儿自己选择材料,并且根据自己的意愿玩游戏。都说在区域游戏中是最能体现幼儿的活动性和主动性,的确如此,每个孩子在活动中总是那么快乐,就连一些平时在班内比较调皮的孩子,在区域活动中也是那么的专注,那么的投入,也不再惹是生非了。从这一点上,也告诉我们,有些孩子不是天生调皮,而是没有适合他们发展的活动,而他们又有比一般孩子更强的需要表现自己的欲望,所以就会有一些反常的行为。而区域活动正好满足了不同发展中孩子的不同需要,让他们在自己的角色中得到自我的发展。
  我们班有一个比较特殊的孩子,他平时不爱说话,也不爱跟老师或者同伴交流,就算老师想尽办法去接近他,他始终是爱理不理。那天,他参加了电话吧的游戏,我看见他一个人在打电话:喂,啊娘(是他的奶奶),你在干什么呀?我还在幼儿园呢,今天我们看了小电影(课件),很好看!我没想到他能那么完整地表达一件事,也没想到他会用这种方式说话。于是,我也假装打电话,当然电话是打给他的,他在电话那边一句一句地回答着我的问题,虽然没有跟他奶奶说的那么通畅,但是他不再拒绝跟我交流,因为在孩子眼里那是在游戏,他已经把我也看成了游戏的伙伴了,自然也就没有了距离和隔阂。
  四、让心理活动融入到幼儿的活动中
  我们应该为孩子创设多样的外部活动,同时也要创设良好的心理发展的空间,培养幼儿健康向上的心理。
  比如,社会活动《我会让别人快乐》,就是通过晨间体育活动、生活中的午睡、值日生活动;饲养小动物和植物的活动等一系列的活动,培养幼儿关心和帮助别人,做一个有爱心的人,助人为乐,团结友爱,关心自己周围的人和事,养成良好的行为习惯和道德素养。
  再比如,德育研究活动《他怎么了》,在这个活动中,我设计了这样的活动环节,我画了几个不同的画面,让幼儿猜测他们到底是怎么了,想想当时发生的情况,当时他们的想法。第一个画面是有一个小朋友坐在地上哭;第二个画面是一个孩子受伤了,手臂在流血;第三个画面是两个小朋友在打架,请幼儿猜测是为了什么,分析当时可能发生的情况。幼儿分析出来的情况是多种多样的,有很多是很符合当时可能出现的情况的,也有的是幼儿自己的猜想。最主要的是在幼儿猜测的过程中,使幼儿自觉的进行一些正常的心理活动,也使幼儿明白了这样的道理:同伴间要团结友爱,相互帮助在幼儿的猜测活动中也发现,幼儿的内心是多么的善良和纯洁,而这种纯洁和善良是多么好的心理品质。而幼儿通过这样的活动,也学习了应该怎样去思考问题,怎样去和同伴交往。长大后才能成为适应社会、创造未来的新型人才。

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