有效追问,演绎精彩课堂

来源:用户上传      作者: 文/华志丽

　　摘 要：追问，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，对学生回答的结果进行更有深度的提问，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。追问，引领学生多途径解决问题；追问，让学生“知其然，也知其所以然”；追问，充分与学生进行交流。
　　关键词：追问；精彩课堂；创新思维能力
　　学问、学问，无论是教还是学，关键就在这个“问”上。因为“问”是一个法宝，它是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机。与提问相系的追问在教学中也很重要，它是在提问的基础上进行的，需要教师根据答问、讨论等学习活动的情况，对学生思维行为作即时的疏导、点拨。“追问”无疑是促进学生学习、实现“有效学习”的重要教学指导策略。
　　所谓“追问”，就是在学生基本回答教师提出的问题后，教师有针对性地“二度提问”，对学生回答的结果进行更有深度的提
　　问，再次激活学生思维，促进他们深入探究，从而提高学生的学习能力。追问是一种用语言指导的学生思维的策略，目的在于促进学生自我教育。我认为，追问可以达到这样一些目的：澄清和坚定现有的想法；更全面、多角度地思考问题；更深入地发现问题的背景和前景；否认或修正现有的认识……尽管在追问的过程中，不
　　能排除教师提供结论，但就发展学生思维的目的要求，还是需要回到老祖宗那里。《学记》说：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。”高明的教师的教学，在善于引导。要引导学生，但绝不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但绝不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，绝不把最终结果直接呈现给学生。下面笔者就结合自己多年来的教学实践和一些课堂教学的精彩瞬间来阐述一下追问的妙处。
　　课堂追问，是教师教学智慧和教学艺术的体现，它需要教师真正关注学生的发展，有较强的驾驭课堂的能力；需要教师学会倾听，做学生忠实的听众，敏锐地发现、捕捉生成信息，将“意外”变成新的教学资源，及时调整教学策略，根据学生的思路和文本的需要，开发创新的问题，以智慧开启智慧，让课堂真正成为师生共同创造的舞台。
　　有效的课堂追问是一门教学艺术。作为一名教师，特别是小学数学教师，要敢于追问、善于追问，力求问出质量、问出品位、问出智慧，再次激活学生思维，从而培养学生的综合运用能力和创新思维能力，不断掀起课堂的高潮，演绎课堂的精彩！
　　编辑 韩 晓

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