拨云寻道,让活动与作品尽情联姻

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　　作文是一个人语文水平的综合体现，是一种独立的、随意性很强的、具有创造性的心智活动，是字词句篇、生活体验、思想认识的综合反映。如何发挥学生的个体创造性，指导他们用文字符号表白自己的思想、自己的感受，写出富有个性的作文？笔者平时注重以绚丽多姿的阅读活动为基础，以生动有趣的课堂活动为阵地，以丰富多彩的生活实践为中介，注重加强课内实践活动，让活动与作文尽情联姻。
　　
　　寻道一：腹有诗书文自佳
　　
　　古人云：腹有诗书气自华。一个人饱读诗书，学识渊博，自然会提升气质，风度翩翩。教师应把绚丽多姿的阅读活动作为学生写作的土壤和养料，读的书越多。所获取的知识和方法也就越多，作起文来也就越发容易。真正做到“腹有诗书文自佳”。
　　
　　1，开发阅读课程资源。教师应自觉地成为语文课程的开发者，成为语文教育的反思性实践者，应充分利用汉语的文化禀性，借助开拓阅读的疆域，来开拓文化视野。我带领着学生走进迷人的童话、绮丽的诗歌、精彩的小说，阅读神奇的科学、绵延的历史、充满人文情致的民歌、对联、成语、农谚、童谣等。我还根据教材的编排来指导学生进行课外阅读：由节选的文章向整部作品延伸：由作家的一篇文章向其他的作品延伸；由一篇文章向同类型、同题材的作品延伸……这样，学生既对一部作品、某个作家有比较全面的了解，同时又扩大了知识面，提高了文学修养，更主要的是学生获得了丰富的语言积累。
　　
　　2，打造绚丽的阅读时空。最是书香能致远，当下许多学校都在营造书香校园，让孩子在书海中浸润墨香。我们学校的“满天星阅读文化节”也为孩子们准备了一道道丰盛的精神大餐：名篇佳作欣赏、儿童文学家报告会、儿童阅读沙龙、读书演讲比赛、征文、诗歌朗诵会、“读书小报、制作书签评比”，等等。在学校精神的指引下，我也开展丰富多彩的阅读活动，为学生打造绚丽的阅读时空。每天早晨，我会在晨光中开启一天的晨诵仪式，带领孩子走过春夏秋冬，穿越唐诗宋词；每个中午，我又为孩子们挑选精致的文化点心，一起徜徉在文学的海洋里。幸运点将、争霸擂主、好书推荐……这些阅读活动让孩子们读书天天有热情，日日有收获。
　　文化是一种积淀，是一种濡染，在情韵丰满、意象深远、充满情趣的阅读活动中亲近母语，学生感受到了母语的亲和、温馨，更加自由舒畅地吮吸丰足的滋养。
　　
　　寻道二：用心用情在点滴
　　
　　《为动物设计名片》这篇习作要求学生以第一人称为自己喜爱的动物设计一张名片。当我翻开教材，着手备这一课时，我仿佛已经看到孩子们一改往常惧怕习作的眼神，替而代之的是充满好奇的激情。那如何利用习作中的范例，激发孩子的兴趣，让孩子设计出与众不同的动物名片呢？于是带着这个问题，我用心地组织孩子们进行了为期两周的习作训练活动。
　　首先重视课前搜集资料。只有搜集到详实、科学的资料，设计时才可以灵活地参考选用。新课程背景下，我们的习作课应改变过分强调学科本位的特点，而应注重与其他课程相沟通、拓宽作文学习和运用的领域。教学中，我与信息技术和美术老师进行了协商，利用信息技术课指导孩子上网查找动物的资料，对自己搜集到的资料进行了及时有效的补充：利用美术课，指导孩子进行名片的外形设计。好的习作课实际上是一次典型的综合实践活动，教师要发挥聪明才智，将习作课与其他课程有机整合。创造性地开展活动。同时，我以“动物名片设计大赛”的形式进入习作教学。在轻松的“闯关”中，完成了课前准备工作的检查。教学中突出了对学生搜集资料能力的重视，对个性化设计的引导，对独特与创新的鼓励。而且把比赛分值带进了习作课堂，大大刺激了孩子的竞争意识，使孩子明白习作是一项极富趣味性、挑战性的活动。
　　
　　寻道三：立足生活情自真
　　
　　《新课程标准》指出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达；应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”语文学习的外延与生活相等，作文更是如此。有些学生写出的文章之所以言之无物，内容空洞，苍白无力，其根本原因是他们远离了文章的源泉――生活。
　　作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作也离不开生活。生活充实，学生语言表达才会有源头。我曾经组织过以“蛋”为主题的活动，做个小实验《鸡蛋浮起来》；结合立夏，组织斗蛋比赛；为了体验责任心，举行“护蛋”活动；为了培养孩子的创造能力和动手能力，组织孩子举行“空降鸡蛋的活动”，孩子们动脑思考，动手操作，由于是亲身经历这些活动，等到写作文时，学生兴趣高涨，一吐为快。
　　活动，儿童生命的需要；作文，儿童生命的表达，两者联姻，天造地设。在以后的教学中，我将继续探寻活动与作文的密码，让学生在作文的天地里自由翱翔！
　　
　　(作者单位江苏海门市东洲小学)

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