如何实现数学作业作用的最大化

来源:用户上传      作者: 朱婷婷 李云 金逸洲

　　摘要：通过建立在大量的现实基础上，运用相关的理论知识阐述了数学作业的作用，以及教师就如何让作业发挥最大作用提出了几点见解。
　　关键词：时代性；趣味性；开放性
　　作业是课堂教学的重要组成部分，也是课堂教学的延伸。作业既是教师了解学生的一种方式，也是训练学生思维和培养学生能力的一种方式。但是，长期以来人们往往把作业的功能定位于“知识的巩固”与“技能的强化”上，导致作业陷入了题型呆板、形式单调、内容封闭的误区，使学生在作业时没有了积极性，变成了为“完成”而完成，从而严重禁锢了学生思维和潜能的发展，这和当今的教育方针背道而驰。为此，我提出如下几个观点：
　　一、教师应注重布置作业的艺术性
　　作业”的布置要有利于教学目标的落实，有利于学生对于知识的回顾与梳理。作业布置前教师首先要思考的是为了落实本节课的教学目标应该从哪些角度设计作业，才能使作业真正起到让学生对知识进行复习、巩固的作用。其次，还要思考作业的布置是否有利于学生对于知识的回顾与梳理，是否能及时反馈学生对知识的真正掌握情况。要做到以上两方面，要求教师对自己的学生要有全面的了解，要求教师对布置的作业要有整体的把握，只有这样才能使我们的作业布置得更有效。如：有的教师在布置作业时，为了让学生更好地复习、巩固所学知识，考虑作业题目的梯度和类型，对于需要巩固的知识从量的要求上考虑同种类型的题目重复三次，在梯度的划分上，分为直接使用所学知识的、间接利用所学知识的。对于间接利用所学知识的，还可以分出层次来，以不同的形式在作业中有所体现。
　　二、设计作业时，要有趣味性、实践性、开放性
　　1.兴趣是学习的最好老师，当学生的兴趣提高了，学习欲望自然就会提高了。因此，教师在设计作业时，特别要在“寓做于兴趣之中”上下工夫，也就是说最好把数学知识编成故事、童话、游戏等形式，使学生一看到作业的内容就来劲，就跃跃欲试，激发了学生的求知欲。
　　2.“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，获取知识非要自己真切的体验不可。为此，教师要结合有关的教学内容，联系现实生活中的实际问题，布置有实践性的作业，让学生在亲身实践中去体验所学的知识，在实践中运用知识、盘活知识，通过实践使之再学习、再探索、再提高，最终使学生形成解决实际问题的能力。让学生用所学的知识解决实际生活中的问题，同时在实践中巩固所学知识。
　　3.教师在设计作业时要善于探究知识中的潜在因素，合理、恰当、巧妙、灵活地设计一些开放性作业，对学生的思维进行求“新”、求“全”、求“活”的调控，让学生发散思维，敢于标新立异，提出各种问题，大胆创新。开放性的作业，能让学生对所获信息采取不同的处理方法，得到不同的解决结果，并从中发现最有效的解决问题的方法，闪烁着学生独特的创新精神，从而培养学生的创新能力。
　　三、教师如何批改作业
　　作业批改是一个很重要的环节，它是反映学生对一堂课内容掌握情况的直接反馈，所以，作业一定要批改，而且要及时批改，及时批改才能及时反馈，才能发挥作业应有的作用。
　　在批改作业时教师不仅要检查答案的对错，而且要审查做题的思路、推导过程，错的要求学生订正。也就是说，教师不仅要看学生做题方法是否对，还要看其方法是否好，是否巧。教师在批阅时要建立学生作业档案认真登记学生做题情况，以掌握每个学生的认知情况。对于基础差的学生，在批改时可以适当多增加些鼓励性的评语，以帮助他们提升学好数学的信心。
　　总之，数学作业是数学教学中重要的一环，是学生把知识应用于实际的初步实践。通过布置作业，强调学生按要求做作业，可以使学生更深刻地理解、完整地掌握和巩固课堂所学的知识，训练学生应用数学知识的技能、技巧，发展学生的思维能力。而教师在设计布置和批改作业中，做好每一个环节，就能使得作业起到最大的作用。
　　参考文献：
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　　［2］孙立春.新课程改革实用导读［M］.山东教育出版社，2003.
　　［3］马永霞.教育评价［M］.当代出版社，2001（5）.
　　［4］冯晓林.数学课堂教学［M］.国际文化出版公司，1996.
　　（作者单位 朱婷婷：江西省丰城市拖船中学 李云：江西省吉水二中 金逸洲：江西省樟树市樟树中学）

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