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通过各种游戏操作活动培养幼儿数学兴趣

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  摘要:数学是抽象的,它反映事物之间的数量关系,不是存在于物体的外部,而是建立在人脑中的一种抽象联系。皮亚杰认为:“人们的物理知识、社会知识来自外部,而数理逻辑知识主要来源是儿童自己本身。”也就是说数概念是一个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因此,学习数学需要调动幼儿自身的积极性、主动性,使他们利用自身的内部机制去理解和掌握数概念。
  关键词:数学;游戏;兴趣;幼儿
  中国分类号:G61
  现代教育观认为,数学教学,应从孩子已有的知识经验出发,让孩子亲身经历参与特定的教学活动,获得一些新的体验,并且通过自主探索、合作交流,将实际问题抽象成数学模型,并对此进行理解和应用。在数学活动中,怎样帮助幼儿对数学产生兴趣,喜欢学数学呢?
  一、创设各种情景游戏体验,帮助幼儿学习数学
  “情境体验”能让幼儿身临其境在教师创设的活动情境中对教学内容获得的直接感受,激发幼儿自主活动的兴趣和热情,提高活动质量。另外,教学情景对儿童而言具有较强的吸引力,容易激发他们的好奇心和求知欲,进而促使其思维处于异常活跃的状况。更重要的是要在情景中产生数学问题,让幼儿在情景中发现数学问题,让幼儿在理解情景的情节与内容的基础上通过联想与识别,在自主学习与合作探究中找到解决问题的方法。因此,在某种意义上说,一个理想的情景创始出来了,教学活动就成功了一半。
  1、重视在日常生活中创设情景化数学教学。发展幼儿的数学思维是一个长期的过程。因此,日常生活、课内外的结合很重要。比如:在分午点时练习加法运算,帮助幼儿理解加法的含义:3个苹果+4个苹果是几个苹果?奖励孩子贴片时,我说:“我一共有10个贴片,现在奖励8个小朋友,我还剩下几个小贴片?”在口头应用题中学会了看图列算式和计算。
  2、把数学教学活动融于情景化游戏中去。喜爱游戏是幼儿的天性。形象、有趣的游戏,可以使幼儿投入到集体活动中去,在轻松、愉快的环境中获得知识。如:进行学习“5”以内数的相邻数时,我通过创设情景游戏“小兔的邻居“,在游戏中,孩子们做小小工程师帮助小动物造新房。等房子造好了,他们对相邻数的概念也就有了感性认识。又如:在“大风吹”游戏中,幼儿通过玩游戏,掌握单、双数的概念。如:通过玩“跳圈”戏,练习7的分解组成的,改变以往老师的单一的教学方法。
  在数的形成教学中,我设计了游戏《拍手问答》、《捕鱼》;在加减法教学中,通过多种游戏,如:《蝴蝶找花》游戏,两只蝴蝶找花,找对了,花就把花瓣打开。如:情景游戏《摘苹果》,我布置了场景苹果园,树上挂满苹果(与幼儿人数相等),地下放有几个筐子,孩子们通过摘苹果自己计算,把苹果送到相应的筐子里。玩“找朋友”的游戏进行合成练习。孩子们很有兴趣,积极性很高。
  二、直观、生动的学具能提高幼儿学习数学的兴趣
  1、提供多种操作材料培养幼儿动手动脑的能力。《纲要》中把培养幼儿动手能力作为幼儿教育的主要目标之一,我在教学中、区域里利用多种材料,(如冰棒、扣子、瓶盖、小贝壳等),通过幼儿的操作练习,提高幼儿动手、动脑的能力。在进行春天的主题时,我讲了《小蝌蚪找妈妈》故事,孩子们对这个故事很感兴趣,为了满足孩子,我们班饲养了小蝌蚪,我自制了《小蝌蚪找妈妈》的学具投放在数学活动区,幼儿通过摆弄小蝌蚪在荷叶的上下游动,帮助孩子进行学习分解组成。同时,我配上了纸张作业,孩子们边操作边记录,来帮助幼儿学习数的分解。学习数的组成时,我在区域里投放纸牌,我和幼儿一起玩《凑数》的游戏:两人或数人一组,轮流抽对方的牌,抽后,再和自己的一张牌的数凑起来,和必须是7。中班孩子喜欢和同伴合作,在这种合作的游戏中,数量的组成得到了练习。
  2、发挥家长的特长参与自制学具中,促进幼儿、老师和家长的共同发展。幼儿、家长、教师是学习的共体,在互动中学习、互动合作、互动交流中。在和家长沟通中,我发现有家长问我一些数学问题,我就抓住这个机会,指导家长参与自制学具当中。通过观看教师的自制的学具,和教师的讲解,很多家长得到了启发,于是发挥各自的特长。有的通过电脑的制作,有的通过手工、有的通过废物的利用……在教师的启发下,很多家长自制了学具。有了这些学具,孩子们在操作中互相体验,换着操作,满足了不同层次孩子的好奇心和求知欲。
  三、数学游戏应与幼儿园各科教学相互整合
  《新纲要》指出:幼儿园各科教学应相互融入一体,以幼儿为主体,教师既是活动的引导者,又是活动的合作者,教师要充分发挥幼儿的自主性,激发幼儿学习的兴趣。因此,老师在数学教学过程中把数学教学渗透到幼儿园各科教学中去,使幼儿理解数学就藏在我们的生活当中。
  1、数学游戏活动融于故事中去。生动形象的教具能吸引幼儿的注意力,而故事则更是能吸引幼儿的注意力。因此,在教学活动中针对幼儿的年龄特点和数学内容要求,我自编了许多既有趣味性,又符合知识要求的故事,如:小兔种萝卜---通过挖坑-种萝卜-浇水-萝卜长出来了-拔萝卜的环节。在游戏化操作插板游戏中我把歌曲《拔萝卜》融入到教学中,孩子们非常感兴趣,在玩中学习。
  2、在语言教学中渗透数学概念,来帮助幼儿学习数学。在进行阅读时,页码就是我们认识数字的最好方法。如,请小朋友找到第7页,幼儿通过找页码不仅认识了数字7还学会了看书的基本方法。通过故事里的每幅图前面的序号,我请幼儿摸一摸数字宝宝,既帮助了幼儿对数字的再次认知,又教幼儿在阅读时学习数字的书写,还帮助幼儿在阅读的过程中进行有顺序的看书,并养成良好的阅读习惯。
  3、发展幼儿数学思维,做到在日常生活中、课内外相结合。户外活动的时候,我和孩子们一起捡树叶、数树叶。在比一比的活动中,帮助幼儿手口一致的点数,进行比较数量的多少;游戏活动中,《好朋友火车》,请幼儿数一数自己的火车上有几个小朋友;吃午点的时候数苹果、梨、香蕉……数学的知识概念在幼儿一日活动中进行了渗透,帮助幼儿建立数概念,区别多少,学习进行记数。为丰富幼儿量词,我抓住随机教育。如:分点心时教他们说:一个盘子,两只杯子,三块饼干……利用教室的环境让他们带着问去提寻找,学说:“一架飞机”、“三本书”、“四扇门”、“五把椅子”、“六朵花”……在散步活动中,让幼儿到户外去找量词:七棵树、九只鸟、一个太阳……
  总之,幼儿数学教育不是绝然分开的,帮助幼儿发现数学存在于我们的生活之中,各科是互相交织、互相作用的。合理、充分的运用、融合,将使教师的教学更加生动活泼,幼儿的学习更加趣味盎然。
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