在初中思品课教学中提高学生语言表达能力

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　　（丰宁满族自治县第二中学 河北 丰宁 068350）
　　【摘 要】初中思想品德课教学正由“应试教育”转向素质教育。新课改之后，强调对学生能力的培养和素质的提高。在传统的政治课上，教师很少注意到提高学生的语言表达能力，往往是教师教条条，学生背条条，考试考条条，最后只落得考后全忘掉的结局。学生经过多年的学校学习，变得不会说话，甚至是不敢说话，尤其是在公共场所和众人面前。要真正把政治课引到素质教育的轨道上来，真正提高政治教学实效，还是要注重培养学生政治语言表达能力。
　　【关键词】初中思品；语言表达；教学实效
　　俄国文艺哲学家、批评家尼古拉・车尔尼雪夫斯基曾说这样一句话：“思绪不清，则语言不明，表达上的不贴切和含糊只能说明思想混乱。”反过来讲，一个人的语言表达能力低，说明他的思维能力和独立思考的能力比较弱，知识相对匮乏。因此，在教育教学过程中，训练学生的语言表达能力是至关重要的。培养学生的语言表达能力不仅是语文教师的责任，也是所有文科教师的责任，其中包括政治教师。为提高学生政治语言表达能力，我们可以采用多种训练方法。
　　1. 发挥学生的主体作用 旧式的教育教学观经历几千年的沉淀，已经成为了根深蒂固的传统观念。那就是教师讲的多，学生说的少。这样下去，学生的语言表达能力就得不到培养。要想培养学生的语言表达能力，必须把课堂还给学生，充分发挥学生的主体作用。
　　学生上课不踊跃回答问题，不主动参与交流，其原因是多方面的，一是不敢说；二是不愿意说；三是不会说。“不敢说”主要是心理方面因素造成的，很多学生之所以不敢开口说，是没有足够的自信心，怕说错了会受到教师和同学的取笑。这些学生内心其实是自卑的，这种不良的心理倾向使他们将自己自我封闭起来，不愿主动去开口说话，主动交流。面对这种情况，教师在教学中要积极鼓励他们大胆回答问题，告诉他们“课堂是允许出错的地方”“相信自己”“我是最棒的”“万事开头难，只要勇敢说出第一句话，就成功了一半”等等，运用这些激励性的语言，再加上教师温和的语气、和蔼的态度、期待的目光，努力为学生营造轻松和谐的课堂气氛，鼓励他们大胆“说话”，只有这样，学生才能从“不敢说”到“敢说”，到最终超越自己。“不愿意说”主要是课堂形式单一、死板，学生的兴趣没有被激发出来。遇到这种情况，教师就要积极转变教学方式，灵活采用各种教学方法，激发学生的兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，使学生跃跃欲试，愿意表达自己的看法。
　　2. 新闻发布会 此项活动每节政治课都进行，事先由学生准备，在打预备铃后的二分钟内，由两位同学（一位讲国内新闻，一位讲国际新闻）向全班同学发布近一二天内发生的国内、国际重大时事政治。学生在收集新闻时首先强调一个“新”，其次是“大”，再兼顾“地方新闻”。学生对新闻发布活动很感兴趣，从开学第一天起到学期结束从未间断过，而且又十分认真。学生们认为，新闻发布活动：一是开阔了视野；二是有利于养成关心时事政治的好习惯，如坚持每天早上收听“新闻广播”节目，晚上收看中央电视台的“新闻联播”节目；三是有利于培养动手、动脑、动口能力。此外，还极大地提高了学生学习政治课的兴趣。
　　3. 三分钟演讲活动 这项活动放在每次新闻发布会后进行，这是个固定节目。演讲的顺序是按学生学号为序，演讲者事先可略作准备，根据具体要求确定内容，拟一个提纲，或写个演讲稿，演讲内容可根据课本内容或当前的热门话题，提出问题让大家答辩。此形式学生取名为“记者招待会”、“答记者问”。我们的做法是：在初三一开始对学生进行演讲训练时，先对开场白、吐字、发音、语调、节奏等单项进行分解训练，然后对表情、眼神、手势等项目进行综合训练，演练时有一个人自练，也有几人一起互练、演练后对演讲的主题、观点、内容、结构、语言技巧、表情语态等方面一起评说。因为凡演讲都要面对听众，要突出政治课的特色，有针对性、条理性和通俗性。实践证明，演讲能弥补课本内容的欠缺，使之从课堂引向课外、联系实际、与其他学科纵横延伸，既丰富了教学内容，又开拓了学生视野。同时，还扩大了阅读容量，多方面获取外界信息，其成效是十分显著的。再有，演讲不仅有效地培养了学生的说话能力，而且能促进学生学习政治课的积极性，演讲还能使学生的思想沟通，情感相互交流，在众多思想情感的撞击下，便于我们了解学生的思想脉搏，因势利导，帮助他们提高辨识力、免疫力。总之，演讲对学生各方面的成长确有帮助。滴水可穿石，每节政治课用三分钟演讲是做了一项利于学生的切切实实的工作，何乐而不为呢？
　　4. 逻辑推理活动 政治课是一门既具有逻辑性又具有语言要求的课，它要求学生在政治课学习中，具有全面的素质。但是，有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程中条理不清、逻辑性差，结果不能取得令人满意的成绩。对政治课来说，要培养学生语言能力，就必须注意对思维的逻辑性的培养。语言是思维的工具，学生思维的形成和他们语言表达能力的充分发展是分不开的。学生的思维的逻辑性越高，其语言表达水平就越强。因此，平时要求学生注意逻辑的准确性、科学性，做到层次严明、组织严密、表达严谨。
　　5. 辩论活动 辩论是一个更高层次的语言表达训练形式，是综合的应用。因为在辩论前固然要有充分的准备，然而在辩论过程中，要边听对方的话，边归纳要点，然后运用自己的知识来确立自己的辩论内容。这一切都是在极短的时间内进行的，辩论时双方思维均处于最紧张、最活跃的状态。这样学生思维的敏捷性、灵活性、注意力的集中定向、现场应变等多方面的能力都会得到锻炼和发展。实践证明，辩论活动是学生语言能力训练的最高层次，也是一种极好的锻炼机会。
　　政治语言表达能力的提高非一朝一夕之功，它靠的是长年累月的积累，坚韧不拔的训练。要想培养杰出的政治语言表达能力，就必须在平时的学习、生活中多听、多说、多读、多写。教学实践证明，在政治课教学中，重视语言表达训练，有利于学生“听”、“思”、“析”能力的锻炼。语言表达能力对学生的思维力、观察力、注意力、记忆力、分析力、概括和综合力、联想和想象力都有补益。我们有理由相信，假如在中学阶段能有计划地、细水长流地进行如此的训练，学生的语言表达能力的提高应该很快就能实现，政治教学的实效也能很好地得以提高。
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