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如花绽放的课堂

来源:用户上传      作者: 周亚娟

  新课程强调以学生发展为本,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式,以及教学过程中师生互动方式的变革。新课程标准要求 教学是师生交往,积极互动,共同发展的过程,不再是教师教,学生学的过程。教学的最终目的,是促进学生各方面的发展,从而培养学生的创新意识和实践能力,为学生今后终身学习打下基础。
  一、改革的紧迫性、必要性
  1.新课程改革是国家的意志,是教育回归本质的诉求。轰轰烈烈的改革浪潮已席卷全国,课改是一场让人无法回避的战争。
  2.我校学生的现状是成绩不高,智商不低,情商不稳;底子差,问题多,苦学没耐力;听课走神,精力分散,课堂效率低。
  3.家长把孩子交给学校,完全信任学校管理及教学水平。学校从接管孩子的那天起,已经决定不能辜负家长的重托。
  4.从个人成长出发,想解决一直困扰的难题:“如何做到高效教学,实现高效课堂?”是继续以往满堂灌、保姆式教育,强调自身的主体性,强化课堂是自己的舞台?还是其他?学校领导顺势而为,以课堂改革为切入点,积极探寻,形成了具有元氏四中特色的问题式教学模式。
  二、改革的困难及应对方法
  1.转变观念。教学中的主导者教师和教学中的主体学生都要改变观念。教师已习惯了自己掌控课堂,习惯了满堂灌、唯我独尊,习惯了无打扰的课堂,习惯了单一的教学方式。学生也已经习惯了教师的教学模式,习惯了被接受,缺乏思考,自主性,而问题教学中要让学生体验获得知识的过程,尊重学生独特的感受。我们无法取代学生,学生才是学习的主体。只有在认真分析学情,大胆应用,让学生去亲自经历,不断发现优点,才能打赢这场改革战争,才能完全改变观念。顺应现代教育改革的大趋势,还学生主体地位,用学生心灵深处的能源去照亮学生的精神世界。
  2.教学各环节存在的问题及解决方法。问题教学比任何一种教学方式都更能考验教师的应变能力。比如《我有一个梦想》四年前讲解时,采用讲授法,按照预先的教学设计,在我的控制下有序完成。课堂效果自然却不够好。11年讲解时,采用问题教学三步四环节模式后,课堂气氛活跃,学生思维敏捷,激发了自身独立思考解决问题的能力。由于刚开始使用,难免各环节会存在问题。学案编写是教师克服困难,集思广益完成的。学案制定适合学情,可预习时个别学生散漫,讨论时不站立、站姿不端正、不参与讲解,展示中无人上场或不用普通话、不脱稿、讲解不清楚、过后学案不订正,检测环节应付检查草草收兵。教师遇见这样的问题,总能想出办法。
  我谈一下自己的经验:预习时教师不断地围着学生转,同时就内容可限定时间,教会方法,如让学生逐题完成,遇到不懂处红笔标记,快速完成,关注学生的已知未知;讨论时遇到不站立,不用普通话的,教师可提醒,针对不参与的学生,可做思想工作,帮助其克服心理畏惧,可将每组按号码1-8排序,按顺序参与课堂或随机制定;检测不过关的学生,可私下谈话,查找原因并及时帮助。注意每周按时公布课堂表现分,及时就优秀学生予以表扬、鼓励。看似“懒”的教师其实付出了更大的心血,反而是“吃苦耐劳”的升华。我始终相信办法永远比困难多。
  三、改革成效及未来展望
  经过两年的努力,发现成绩进步最大的学生往往是上课讨论、展示最积极的,思维最敏捷的。因为只有自己懂了,才能给别人讲,给别人讲又加深了一次印象,充分发挥了自身的主动性,积极性,让自己成为了课堂的主角,真正做到了“人人是老师,处处是讲台”。其次我还发现班级同学之间友情加深了,师生之间的情谊更浓了,懂得彼此尊重了,我们在课改实施中不断成长,沐浴阳光。
  至于未来,我只想说当你们离开四中时不因碌碌无为而懊悔,而应以每一次精彩的展示为飞向高空的动力。
  (责编 金 东)
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