如何做好高中历史的教学工作
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作者: 刘果
【摘 要】历史记录了一个国家和民族的发展进程，学好历史可以帮助学生更好地了解自己国家的过去，从而对未来生活产生深刻的影响和指导意义。因此，历史这门学科在高中教育阶段具有无可取代的地位和作用，教师在教学过程中要重视历史这门学科，要不断创新教学手段，帮助学生学好历史。
【关键词】高中历史 教学方法 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.04.129
历史也可称之为社会历史，一般是用来记载社会发展进程中由于人类的参与而出现的各种各样的时间和活动。历史不仅承载着人类文明的发展轨迹还为后世人类了解自身以及进行文化传承提供了借鉴和指导。因此历史这门学科在我国各阶段的教育教学过程中都是一项必不可少的科目，高中阶段也是如此。高中阶段随着学生智力发展水平的不断提高学生的知识接受能力和记忆力也不断增强，因此高中生需要学习的历史内容量也不断增加。而历史是一门文字介绍为主的学科，知识内容的呈现形式较为单一，并且需要学生进行记忆的内容占绝大多数，因此学生在学习过程中容易产生厌弃心理，这就需要教师在日常教学过程中在素质教育以人为本的教学理念的引导下，不断创新教学模式，丰富教学手段，从而提高学生的学习兴趣，保证历史教学工作的顺利展开。
一、创设教学情境，激发学生的学习兴趣
在阅读文章过程中我们都有一个明显的感觉，那就是作者在表达情感过程中都要通过环境动作等附加内容的描述来烘托氛围，渲染情感，对于教学来说也是如此，但是历史这样一门知识结构较为单一的学科来说，学生在学习过程中对于这门学科定位就是死记硬背，因此大部分学生在学习过程中缺乏积极性与好奇心，有的学生甚至很难融入课堂教学之中，而教学情景的设置可以为教学内容提供一个生动形象的背景，从而激发学生的学习积极性和求知欲望。
教师在教学过程中可以利用电视剧为背景进行“拨乱反正”式的教学。近年来我国的影视产业进入繁荣时期，大量的作品被改编成电影、电视剧的形式，其中包括一些历史作品，影视作品作为一种视觉艺术为了达到吸引观众眼球的目的，在表现形式方面追求故事情节的曲折性和离奇性，因此大部分影视作品都对原有的历史进行了大幅度的改变，尤其是古代历史剧，如反映汉代历史的《汉武大帝》《隋唐英雄传》等，教师在教学过程中可以从中选出一部传播较为广泛且具有代表性的影视作品，并以此类影视作品为依托，在教学过程中利用和学生讨论剧情的方式将学生引入真正的历史，还可以将电视剧和历史真相进行对比性讲解，让学生明确历史真相，这种教学方式不仅可以给学生耳目一新的感觉，更重要的是能够在课堂一开始就激发学生的好奇心，吸引学生的注意力，引导学生整堂课思维都围绕着历史知识转动，大大提高了学生的听课效率。
二、理清知识脉络，明确教学重点
历史教材的编排都是按照一定的规律进行。一般来说会采用横向和纵向两种知识的呈现手段，横向编排主要是围绕一定的主题对各个朝代的历史进行描述，如主题为“古代商业的发展模式”，那么这一章节就会围绕古代商业从起源阶段开始对各朝各代的商业发展进行描述，纵向编排则主要以时间为线索针对各个朝代的历史进行对比性的讲解。有些朝代所涉及的知识内容较为琐碎，学生在学习过程中缺乏头绪，这就需要教师在教学过程中依靠自身的丰富经验理清知识脉络，找出重点所在，并在教学过程中呈现出来，从而节省学生的知识整理和归纳时间，提高学习效率。
作为一名历史教师，我在教学过程中积累的教学教学经验告诉我，高考中历史知识的考察主要分布在原因（背景）、表现（特点）、意义及时间等四个方面，因此我们重点知识的归纳过程中最主要的任务就是从中分离出以上四个方面，如在讲授“罗斯福新政”这一章节时，我们的教学重点主要集中在，其出现的背景是什么，起止时间，新政内容，特点及意义所在等几个方面。课堂教学过程中做到脉络清晰条理分明才能更为准确的进行历史知识的传达和解析，保证课堂教学秩序的有条不紊，教学内容的疏密有度，层次分明。
三、温故知新，及时进行知识复习和回顾
历史是一门典型的文科科目，因此在学习过程中绝大多数的内容需要学生进行记忆和背诵，而众所周知记忆存在以往规律，这就需要教师在教学过程中做好知识的检查和监督工作。
首先，教师在教学过程中要帮学生制定相应的记忆策略，如在记忆历史事件时可以借助框架和图标进行记忆，按照时间的先后顺序进行纵向的记忆，或者围绕一个主题列出相关事件进行关联性记忆，从而最大限度的为学生的记忆提供便捷途径。其次教师在新内容教学伊始带领学生对上节课所学知识进行回顾和总结，历史教材中单元之间，章节之间知识内容具有一定的连贯性，教师可以在带领学生回顾旧知识的过程中潜移默化的过渡到新知识内容中，从而降低学生对新知识的抵触心理。最后，教师还要及时进行知识的检查，在日常教学过程中教师可以在活动环节对学生进行抽查背诵，从而及时了解学生历史知识的掌握情况，从而督促学生对所学知识进行记忆和背诵，另外教师可以以星期或月为单位对所学知识进行综合性的考察，考查方式可以采用书面的方式进行，从而检测出学生某一时期知识的综合掌握情况，从而对接下来的教学工作进行适度的调整。
四、德才兼备，知识教学与德育相结合
首先，通过历史教学培养学生的爱国情怀。历史教材几乎涵盖了中国历史的发展概况，学生学习历史的过程中会对中华民族几千年来的历史与文化发展进程有一个详细的了解，尤其是了解中华民族历史历史进程中所取得的伟大成就，从而增强学生从心理上产生对于身为中国人的自豪感和对于中华民族的认同感，激发学生的爱国主义情怀。
其次，教师在教学过程中国要利用历史传播中华民族的优良传统，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。汉唐历史告诉我们，中华民族曾经立于世界之巅，近代历史告诉我们中华民族也曾经备受欺凌，从盛到衰再到今天的复兴崛起耗费了中国十几代甚至是几十代人毕生的精力，教师在教学过程中有意识地引导可以让学生明确今天和平幸福生活的来之不易，传播精神上的正能量，从而增强学生对于美好生活的热爱之情，帮助学生塑造健康的人格和个性。
古人云“以铜为鉴，可以正衣冠；以史为鉴，可以知兴衰……”由此看来，历史不仅担负着记录过去的责任，更具有指导未来的作用，因此作为一名历史教师我们要明确自身肩负的责任和使命，在历史教学过程中既注重知识的传输更好重视对学生道德素养的培育，从而为社会主义现代化建设培养出一批德才兼备的高素质人才。
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