高等职业教育专业群建设评价指标体系构建

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　　方飞虎、潘上永、王春青在《职业技术教育》2015年第5期中撰文，探析了专业群建设评价的意义，剖析了专业群建设评价的主要内容，并提出了高职教育专业群建设评价指标体系的构建思路。
　　 开展专业群建设评价工作的意义主要体现在以下三个方面：1.有利于引导高职院校依据自身行业和地方经济发展需求，确立学校专业发展方向和重点，推进教育资源的整合优化与共享，提高专业建设的整体效益;2.有便于专业间形成合力，提高专业布局与产业发展的匹配度，发挥专业集群优势，增强校企合作广度与深度;3.有助于增强毕业生的岗位适应性和职业迁移能力，奠定学生持续发展的后劲。
　　 专业群建设评价的主要内容包括以下六点：1. 人才培养体制建设。专业人才培养方案应是专业群建设评价的重点。2.课程体系构建。专业群课程体系的整体框架设计应有“柔性”和“可拓展性”，使之能适应群内不同专业的人才培养需求。3.实训体系建设。实习实训条件是专业群建设的基础。4.信息化教学资源建设。专业群建设应围绕核心专业与相关专业，开发包括网络课程、虚拟仿真实训平台、工作过程模拟软件、通用主题素材库等。5.“双师”团队建设。师资队伍的整体水平和个体能力是专业建设的基本保障。6.管理体制和运行机制建设。专业群管理应当按照专业群建设的特点与要求，通过柔性化的专业管理与课程组织，提高专业拓展和滚动发展的能力。
　　 高职教育专业群建设评价指标体系的构建思路主要体现在以下两个方面：1.在建设立项评估阶段，主要考量学校专业群建设的必要性、合理性与可行性，因此，应以是否具备立项建设的基础和条件为主要评价依据，评估目的是为教育行政管理部门和高职院校开展专业群建设立项审评做参考。2.在建设水平评估阶段，是针对已经立项建设的专业群开展评估，应以专业群建设所取得的成效或状态数据为主要评价依据，评估目的是衡量学校专业群建设的程度（水平）或已达到的发展阶段。
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