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以“朋友圈”为载体的作文生活化教学浅谈

来源:用户上传      作者: 张晓莹 张英英

  [摘 要]学生作文的读者一般只有教师一个人,因为缺乏读者的关注,学生习作时对自己要求不严格,作文水平提升慢。微信文字给学生提供了一个互相交流的平台。作文和微信文字本质上都是写作,学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。在朋友圈中,学生可以互相阅读对方的作文,阅读后发表评论,作者也可以对点评的内容进行反思,从而更好地修改自己的文章。
  [关键词]微信文字 朋友圈 作文
  [中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2015)16-078
  写作文和微信文字本质上都是写作,学生习作也可以借鉴一下微信的朋友圈。微信的朋友圈包含“晒”和回应,“晒”是把你的生活用文字形式呈现出来,回应是所晒的文章期待获得朋友的关注和反馈。由此投射到学生习作中,就是给学生创设一个作文朋友圈,互相阅读对方的作文,阅读后发表评论,作者可以对点评的内容进行反思,从而更好地修改自己的文章。
  一、建立朋友圈
  (一)制作微信本
  微信用户可以通过朋友圈发表文字和图片,学生可以通过微信本发表。
  1.教师统一微信本
  学生的微信本由教师统一设计,考虑到书写的规范,可以设计有方格的微信本,上半部分是方格,供学生写文章,下面和四周留出空白给学生配图画或贴照片,并在最下面设计点赞区、评论栏和回复栏。
  2.学生自主设计微信本
  为提高学生对微信本的主人翁意识,教师在发给学生统一设计的微信本后,可让学生对自己的微信本进行创意设计。如有的学生对封面进行设计,贴上自己的照片,并在照片旁写下个人简介,有的学生在发表的文章旁配上对应的图画,还有的学生给评论栏和回复栏画了精美的边框。
  (二)加好友
  好友可以是同班同学、同年段同学、兄弟姐妹,也可以是家长和老师等。教师在微信本的封面上设计通讯录,同班同学只需登记“××班全体同学”,其他加入的好友则需要登记姓名。
  (三)创建微信平台
  为使微信本更有效、更大范围地在朋友圈中传阅,我们根据不同的好友安排不同的阅读时间。
  1.同班同学交流
  考虑到学生的很多好友都是同班同学,为方便交流,我们在教室布置了一个微信平台,供学生和老师互相传阅。同班同学的传阅没有固定时间,只要有时间就可以阅读,如课间十分钟、中午时间等。
  2.同年段好友交流
  对同年段的好友,我们会在每周四的中午,把微信本公布在教室门口的桌子上,供大家阅读。
  3.非本校好友交流
  非本校的好友,如爸爸妈妈、兄弟姐妹等,学生可以把微信本带回家给他们阅读。好友阅读后在评论栏写一写自己的意见,相互交流后,在第二天早上把“微信本”带回学校。
  4.集体交流体会
  每个星期五,我们会组织学生集体交流一次,请学生谈谈阅读同伴文章后的体会,看了好友评论后的体会,接下来该怎么做等。
  刚开始的时候,很多学生不知道该写什么,于是,我们根据时间确定了十大生活化主题。主题是由教师和学生共同讨论设定的。我们根据季节的变化、节日、活动等确定大主题,并每周更换。
  学生根据以上主题进行习作,因为大多主题都是围绕时间段设计的,在相应的时间做相应的事情,学生能根据自己的亲身经历写下真情实感。
  二、晒生活
  学生建立朋友圈后,就可以在微信本上发表文章或图片,晒晒自己的生活。我们着力引导学生记录生活,把每天发生的自己感兴趣的事记录下来。记录的内容可以是一件有趣的事情,也可以是一个令你难忘的人,还可以是一点感触、一处美景等。那么,怎样才能使文章写得具体而生动呢?我们主要从以下几个方面进行指导。
  (一)留心观察
  留心观察,是学生获得生活素材,发展思维能力的基础。学生在生活中会接触到许多人和事,由于没有留心观察,无法写出生动的内容。所以,培养学生的观察能力至关重要。
  1.培养观察兴趣
  学生的好奇心很强,新奇的事物、有趣的东西很容易引起他们的注意。我们要多给学生提供一些新鲜的事物,培养观察兴趣。
  2.教授观察方法
  教师要教给学生观察的方法,用眼睛看,用耳朵听,用心灵感受,还要注意观察顺序。一般来说,要遵循从上到下、由大到小、由远及近的顺序。
  (二)用心感悟
  如果说生活是写作的源泉,那么感悟就是写作的生命。教师在指导学生留心观察生活的同时,还要引导学生用心感悟生活的喜怒哀乐。让学生学会感悟生活,就要引导他们做生活的有心人。
  在写父母的爱时,由于学生把父母的关爱当成了一件理所当然的事,所以他们很难从细微的小事上感受父母的关爱,写作文时大多会选生病得到父母的照顾这件事。其实,生活中有很多细节也能表现出父母的爱,如妈妈每天早上天没亮就起床,为的是烧一顿营养早餐。经过指导,学生写出的作文不再千篇一律,他们都能从身边的小事出发,写出真情实感。
  (三)参与实践
  为培养学生的语言和思维能力,我们会组织学生参加各种实践活动。考虑到学生在家的空余时间比较多,所以我们与家长联系,让他们带领孩子参加社会实践,丰富学生的写作素材。
  (四)发挥想象
  一篇好的文章离不开想象,大胆合理的想象能让学生的作文独具特色。想象需要从事物的外形、声音等方面寻找相似点。仙人球浑身长刺,学生很容易把它想象成一只缩成一团的小刺猬,也有的学生说像一个没有成熟的板栗。经这么一比喻,文章马上鲜活起来。
  三、分享和评价
  学生在微信本上发表文章或图片,和好友分享后,好友可以在评论栏上发表自己的一些感受或者对文章进行评价,作者则可以对好友的评价进行回复,可以说说自己的想法,也可以说一些感谢的话。   (一)点赞
  1.点赞形式
  发表的文章能引起共鸣的,读者可以在点赞区画一个爱心点赞;读者感觉好友的文章优秀的,也可以在点赞区点赞。
  2.点赞奖励
  为了激发学生的写作兴趣,我们制定了奖励制度:每篇文章集满十个“赞”能获得一次减免作业的机会,集满二十个“赞”可以获得一样小礼物,集满三十个“赞”及以上的,可以请家长带他们出去进行一次社会实践。这样一来,学生的写作积极性大大提高了。为了能得到更多的“赞”,每位学生都竭尽所能把文章写好。
  (二)评价
  如果发表的文章让你有所感触或想提一些意见时,可以在评论栏上发表评论。如果文章内容需要修改,好友可以直接在文章上标示。这一系列实践活动,有助于培养学生的阅读能力、欣赏能力和表达能力,提升学生的语文素养。以下介绍几种评改文章的方法。
  1.品读
  在阅读过程中,学生如果遇到不认识的字或读不懂的地方,可以借助工具书解决,也可以向作者请教,还可以请老师帮忙指导。在品读过程中,要注意有目的地品读,教师可以引导学生从以下几方面进行品读。
  (1)看格式。品读过程中,检查好友作文格式是否正确,段的开头要空两格,如果是日记或书信,更要注意格式。
  (2)看选材。好友还应该看看文章的选材是不是具有典型性。如写助人为乐的文章,很多学生会写别人摔倒了,自己把他扶起来,这样的材料虽然可行,但老掉牙了。这时,好友可以提出意见,或者提供一些新鲜的素材。
  (3)看中心。文章的中心要新颖、深刻,要说明一个道理。如,写一篇童话,我们班有学生写了《三只小兔》,讲的是三只小兔盖房子,一个用稻草盖,一个用木头盖,还有一个用砖头盖,这样的文章要说明的道理是什么呢?我们不得而知。有位学生在评语栏上写道:“你写的童话故事很精彩,但是这个故事没有告诉我们道理,是不是可以再想想呢?”在他的提醒下,小作者把故事进行修改,并补上前两只小兔明白要向第三只小兔学习,做人要勤劳,不能偷懒方面的内容。
  2.批改
  如果文章的字词、标点符号、语句等需要修改,好友可以直接在文章上批改。为保持书面整洁,评改者要用铅笔圈画,对别人已经作出修改的地方不需要再重复。以下介绍几种批改符号:(1)卷面整洁的,可以直接点赞;(2)发现错别字圈出来,并在旁边写上正确的字;(3)用横线加问号划出不通顺或有疑问的句子;(4)发现标点符号用错的,用小三角形标出来;(5)用波浪线划出描写优美的词句。
  (三)回复并修改
  学生根据好友的评改,进行反思,在回复栏上发表感受,最重要的是要结合评价意见,仔细修改自己的作文。
  1.修改词语。对用得不够准确的词语,我们要引导学生反复推敲,修改后把句子连起来读一读,直到准确为止。
  2.理顺语句。对写得不通顺的句子,要指导学生反复读,单个句子通顺了,还应该联系上下文读一读,看看句子是否符合逻辑。
  3.标点符号。标点符号的正确使用也很关键,对学生来说,逗号和句号没有多大难度,比较容易出错的是引号的使用。我们根据学生出现的问题进行梳理,告诉学生提示语在不同的位置,标点符号是不一样的。
  4.朗读全文。修改好文章后,教师要指导学生把整篇文章连起来读一读,发现不恰当的地方再次修改,做到用词准确、语句通顺。
  (责编 莫彩凤)
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