基于人才培养的中职计算机专业实践教学研究
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作者: 王志军 贾鹏飞
摘 要：实践教学是计算机理论教学的延伸和补充，同时也是计算机专业教学的核心组成部分，理论性知识必须通过实践的过程得以验证。因此，必须有针对性地采取措施加强计算机课程的实践教学，培养学生操作技能和创新能力，以全面提高教学质量。
关键词：中职学校;计算机专业;实践教学
中图分类号：G710 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）23-0051-01
在中职学校计算机课程教学过程中，实践教学是提高学生操作技能、培养创新人才不可或缺的重要环节。本文试从当前中职学校在计算机实践教学中存在的问题进行分析，并提出几点思考。
一、中职学校在计算机实践教学中存在的问题
（1）实践教学认知模糊，教学模式及方法滞后。实践教学的宗旨是要充分发挥学生的主动性，让学生亲自动手，通过体验整个实践的过程获得真知。但中职院校的部分教师在实践教学的认识上存在着偏差，仍然采用“填鸭式”教学模式――教师演示整个操作过程，然后学生操作。这种被动的学习方式必然造成学生参与度不高，学习兴趣低下，积极性差，学生的创造性更是无从谈起。部分教师实践经验匮乏，对专业教学培养方向不明确，计算机知识的体系结构缺乏完整清晰的认识，教学方法上照本宣科，没有注重理论知识在实际案例中的应用，这必然会造成教学内容与社会实际需求的工作岗位相脱节，影响教师教学成效和学生再学习能力的提高。
（2）实践教学软硬件设施落后。计算机技术的发展和用户需求的多样化促使软件不断更新，版本越来越高，功能越来越丰富，这对硬件的要求也日益提高。但目前，很多中职院校硬件设备陈旧，无法满足新软件的需求，即使安装成功也只是勉强运行;很多中职院校对正版软件的专项投入少之又少，使用的大多是破解版，这些软件运行的稳定性、可靠性、安全性远不如正版软件，老师和学生在上机过程中会出现这样或那样奇怪的错误，误导学生，理论知识无法成功实操验证，学生逐渐对上机实践产生厌倦，不能达到上机实习的目的，教师实践教学的效果和质量被大打折扣，也失去了实践教学的意义。
（3）实践教学的考评措施老套。在计算机课程的考核评价中，许多中职学校仍然采用卷面考试的形式，以教师讲的内容为“纲”，学生只要考前突击复习一下便可过关。而对于计算机这门操作性极强的学科来说，这种考评模式忽视了对学生实践环节的考评，不能完整地反映学生真实的学业水平。部分中职学校即便安排有实操考试，可老师在评价过程中的随意性很大，没有一个统一的标准做支撑，没有积累和形成系统性、科学性的实践教学试题库，造成教师无法客观、准确、科学地评价学生的综合成绩，学生对上机实习也缺乏积极性、主动性和创造性。
二、中职学校加强计算机实践教学的对策
（1）要提高和落实对计算机实践教学的认识。实践教学是中职教育的灵魂，直接关系着中职教育的成败。从长远发展角度来看，学校应加强对教师的职业培训，设法安排实践课教师定期到企业一线实践，以提升学校的软实力。应积极寻找学生校外实习基地，探索“校企合作”的培养模式，促使中职教育良性发展。而作为计算机实践课教师，要自觉提高自身的学习能力和水平，及时更新知识结构，把最新鲜的知识呈现给学生;要在充分了解学情和市场需求的前提下，安排合适的实训项目，并在实训中充当项目实践的引导者。积极探索新的教学模式及方法，通过巧妙的课堂设计，提高学生实践参与度，激起学生的兴趣，调动学生学习的主动性和极性。
（2）要加大计算机软硬件设施的投入。良好的软硬件设施是进行实践教学的前提和保证。“画饼充饥”“纸上谈兵”式的教学条件，会挫伤教师教学的积极性，所教内容与市场所需人才质量严重脱钩，学生所学知识可能没走出校园就已经被淘汰了。因此，学校要舍得投入资金、人力和物力，建设与专业教学标准配套的实训室，购买配套的正版软件，为计算机实践教学提供保障。同时，学校应在建章立制的基础上，及时做好软硬件的补充、升级和日常维护工作，提升机房管理水平，提高机房设备的开出率和使用率，以保证教师实践教学的效果和质量。
（3）要改革计算机实践教学考评的方式方法。计算机实践教学的考评是要全面了解学生在职业技能方面的掌握程度。在考评方式上，应摒弃过去卷面考试的单一方法，可通过直接购买或自己实践积累的方法建立标准化试题库，逐步加大上机考试的力度。在考评方法上，可采取学生自评、学生互评、教师点评相结合的方法，这样既有协作，又有竞争，教师最终的点评也体现了教师的主导地位;在考评内容上，要将课程考试与职业资格认证考试相融通，学历教育与职业资格培训相融通，形成计算机课程实用性评价体系。
三、结束语
总而言之，在计算机课程的实践教学中，我们需要不断关注学生计算机专业能力和计算机技术应用能力的培养，使他们毕业走上工作岗位后，能够具有真正的实践能力，和可持续发展、终生学习的能力，以适应社会发展的需要，从而成为真正德技兼备的高素质人才。
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