魔水一滴绿千畴
来源:用户上传
作者: 张俊红
苏霍姆林斯基说：“究其天资来说，每个儿童都是诗人。只要在创作方法上打开创作的源泉，诗人的琴弦就会发出美妙的乐声。”想象之源的开掘尤显重要。鉴于此，笔者提出借助一个“物象”，给想象一个落脚点，激活孩子爱幻想的天性。
一、一个视角现穿越
想象作文是对想象的场景或事物的描述。它是作者超越时间、空间，打破生活常规限制的种种奇思异想的记录。我们可运用视角转换的策略引导孩童抵达想象的奇幻世界。
运用“变形计”。文章的主人公由于一瓶魔水、一个大衣柜等机缘巧合导致周遭有了变化，由此产生新的经历。或许身体变大、变小，或许身体的某些部位因为某种奇特的原因发生变形，或许角色身份进行了转化、衍变，或许因此成了数字、动植物、标点符号、问题人物、动漫明星，成了市长、医生、警察……
运用“穿越计”。或许乘上“神奇校车”，或许向机器猫借来竹蜻蜓、随意门，或许得到七色花，与未来前世相遇，来到所能想到的任何区域，游历奇异世界，什么颠倒国、谎话国、魔法国、时间停止国……
笔者曾执教《同桌畅想秀》一课，让学生锁定“同桌”一词，抓住人物特性，进行“同桌不是现实生活中的人物”新视角畅想。结果学生写博古通今的李白却遭遇听不懂英语的尴尬，写小魔仙让成语在班里掀起轩然大波，写哆啦A梦带领作者游历原始森林……童心童趣，跃然纸上。“穿越”，另一个世界近在咫尺！
二、一项不足引放胆
想象来源于现实生活，以解决问题为核心、为线索，想方设法超越现实。纵观每一项发明创造，都是人类因为生活的某种缺憾，产生改进的心愿，从而推动了社会的进步。我们就可用生活中的缺憾来引领孩子大胆想象。
盘点我们的衣食住行、工作生活，我们会发现苦恼、困惑俯拾皆是。衣柜里衣服一大堆，可是很多都短了、旧了、过时了，占位又浪费，于是积极构想未来的衣服;积极响应“光盘行动”，可是病了、累了或者食欲不佳时，思忖有个适合自己口味的“超级餐盘”;车子上路，拥堵之余恨不得插翅高飞，积水之余但愿如潜艇前进自如，环保、先进的未来车子呼之欲出……告诉学生幻想不是写实，只要发现现在的东西不理想，就可以张开想象的翅膀，任它自由飞翔。不怕将来做不到，就怕现在想不到。
张祖庆老师执教的《图书馆畅想》，他先用一段视频导入。荷兰图书馆中如小狗一样忠实的读者凳子引得孩子阵阵发笑。在轻松愉悦中孩子们交流国内图书馆的种种缺憾，教师很自然地提出改进，大胆设想未来的图书馆。孩子们有方向，有动力，教学效果奇好。科幻影视剧、新发明涌现，建议多加关注，适当引入课堂，这样会提升孩子的想象力。
三、一组声音述故事
想象力是一种创造性力量，是心灵自由的标志。音响尤其能促发人的情思。教师就可运用声音，让学生回想日常生活中的一些声音一般在什么情况下出现，伴随这些声音可能会发生什么事情，在唤醒学生的生活经验的基础上引导学生大胆地展开想象。
一位教师曾执教了《声音里的故事》系列。在课堂上，教师让孩子猜测可能是哪一位特殊的朋友将陪伴大家的学习，接着播放两种声长、音量的狗叫声，让学生想象这只狗为何发出不同嚎叫。在学生思维互相碰撞中引导孩子想象要独特，最后尝试着把“汪汪”与“啪”两个拟声词结合在一起展开丰富的想象。学生习得表达的思路后，教师继续引导：“大家学会了用‘汪汪’和‘啪’两个拟声词编写有趣的故事。那么选其他两个象声词呢？可以有《“喵喵”与“叽叽”的故事》，可以有《“咕咕”和“噜噜”的故事》，选三个甚至四个象声词呢？选两个表情呢？选三个动作呢？……”一节想象课的结束，是无数想象课的开始，是一篇文向一类文的推进，真是想象世界故事多啊！
四、一种现象淌妙想
丰富的想象植根于生活。如果想象没有生活基础，就会变成无源之水，无本之木。让孩童留意无奇不有、神秘奇特的大千世界，并对一些现象浮想联翩，就会更好地写出想象作文。
可以根据某些现象、动植物本身特点创作童话故事。例如：针对鸵鸟一紧张就把头埋进土里，屁股高翘的特性，设置反义词“胆小”与“勇敢”，创作想象;假想“兔子原来不是这模样”，话说兔子原本骄横跋扈，长着圆耳朵、长尾巴，后来撒下弥天大谎被虎大王缉拿，结果逃难途中，她的长尾巴被咬断，短耳朵被扯长，因为后悔眼睛哭红了，脾气变温顺了……
可以根据现象融合科学知识写科幻文章，把准确、深奥的科学知识巧妙融入文章中。这需要调动学生主动在写作前先积累一些素材，多阅读相关的文章、书本、影视作品，教师可以给学生策划一段丰富多彩的科技生活。教师还可以帮助学生出一些参考题目，例如《苍蝇的告白》《鲸与鱼类运动会》《森林谜案》《南极来电》等，孩童由此获取灵感。
五、一个偶然涌灵思
想象作文注重开发学生思维空间的高度、深度、广度，学生思维能力要达到某一程度，不是在规定时间内就能训练出来的。因而在学生的生活与学习中，要创造一切可能的机会，把握每一个闪光的契机，训练学生的想象力和创造力。
可以是灵机一动。有一天，组织学生看新闻，看到汶川地震后老天爷又下暴雨，真是“屋漏又逢连夜雨”呀！有同学焦虑地说：“唉，如果下得不是雨就好了……”言者无意，听着有心，教师听了，当即引导学生以“今天，天上下……”为话题进行想象讨论，有的说学校里正在开会，突然天上下了一阵帐篷，一人一顶，灾区的人们有房了;有的说下预防瘟疫的药丸;有的说下了神奇探索器，把埋在废墟下的人在第一时间找出;有的说下一阵绿苹果，专治骨折，人一吃就好……奇哉妙哉！
可以是偶然中的必然。例如把孩子分成三组，在三堆纸条中分别写出人物、地点、事件，随意抽取组合想象，比比谁编得最有趣味，“美羊羊在花瓣上照镜子，据说是这样的……”“孙悟空在月球上看龟兔赛跑，事情是这样发生的……”随心所欲，令人击掌称妙，真是灵思处处童趣来！
六、一种规律添奇幻
优秀的儿童读物、儿童影视作品不仅滋养着孩子的精神世界，更是开启了孩子想象的门窗。试看：借用蓝猫淘气等动漫人物，科学知识问答可三千问;小羊与灰太狼斗智斗勇可几百集;蜘蛛夏洛为小猪威尔伯织救命网也经历多遭……每一部都有其核心的关系情节，编剧由此有了无穷无尽的创意，我们地指导也有了借鉴编写的可能。
一种是套用故事核心情节、经典台词等进行续写、改写、新写等。有一学生就写灰太狼来到《中国梦想秀》，表演“鬼哭狼嚎”的才艺，结果被观众的“皮鞋雨”淹没，在“我一定会回来的”经典台词中结束，真是创意十足！有学生喜欢《笨狼的故事》，于是也来刻画笨笨的、善良的笨狼：酷暑，笨狼连籽带瓜把西瓜“报销”，被聪明兔打趣“西瓜籽要从嘴里发出芽来喽”，从而引发有趣的担忧故事，真是童心可鉴！
还可以借鉴故事核心情节的表述、结构的安排等进行仿写、编写、创写等。有“小壁虎借尾巴”就有“小螃蟹借钳子”，有“小蝌蚪找妈妈”就有“毛毛虫找妈妈”，有“蚯蚓日记”就来篇“蜗牛日记”！老师让孩子熟悉规律进而创编，学生总是跃跃欲试！
此外，教师还可以从一个图形、一个心愿、一则新闻等引爆孩子的想象。一滴想象之水，孩童瞬间就会把它与自身的想象世界连接、汇聚、扩展……待重看，想象的原野早已绿意盎然！
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-7020868.htm
