在综合与实践教学中培养学生解决问题的能力

来源:用户上传      作者: 冉晋文

　　摘 要 数学教学注意从儿童的认知发展水平和已有的生活经验着手，创设有利于儿童积极参与的、感兴趣的数学学习环境，重视学生的实践体验，达到解决问题、培养能力的目的。
　　关键词 教学 解决问题 培养能力
　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）21-0058-02
　　《基础教育课程改革纲要（试行）》和《标准》的基本理念，注意从儿童的认知发展水平和生活经验出发，创设有利于儿童主动参与的、积极进取的数学学习环境，注重学生体验数学的学习过程，从中发展学生的创新意识和实践能力。针对这一特点，我认为数学教学应做好以下几点。
　　一、加强口算，重点培养学生的口算能力
　　口算在日常生活和数学学习中具有广泛的应用价值，加之小学低段是培养学生口算能力的最佳时期。在教学中我们采取以下措施：一是要求学生理解口算的算理，掌握口算的方法。如：在40+20的口算方法的讨论中，通过学具操作、结合操作的过程思考算理，再通过合作探讨整十数加整十数的口算方法。二是加强口算的练习。每天课前要求学生进行口算的训练。在数学课堂上进行游戏、连线等多种方式进行口算练习。三是不再强调笔，把笔算作为多种计算方式的一种。
　　二、让学生通过自己的经验来建构知识，充分调动学生的学习主动性
　　建构主义认为：人的知识不是被动接受，而是通过自己的经验主动建构。本着这一理念，在学习活动中，一是我们应该注重调动学生的学习主动性，力求学生用自己的经验来建构知识，而不是要求他们复制知识。在教学活动中，我们尽可能地体现学生学习的学习过程，例如在统计的教学中，就让学生经历“图形的分类―― 一个对着一个摆――看统计图提出数学问题”的完整的学习过程，让学生学习的主体作用得到充分的体现；二是强调学生已经掌握的数学知识对新知识学习的引导和促进作用，在学习新知识之前安排一些与这部分知识相关的学生已有的知识，通过这两部分知识的比较，让学生发现新旧知识的联接点，主动应用已经掌握的知识来学习新知识。
　　三、遵循学生的认知规律，加强实际操作和直观教学
　　低段的孩子年龄小，思维还处于以具体形象的思维为主要形式的阶段，因此在教学中我们应该加强实际操作和直观教学，通过活动丰富学生的表象，帮助学生更好地从表象中抽象出数学知识。如在教学100以内的数的认识的时候，我们利用数小棒的方法增加学生数的认识。利用换人民币的操作活动理解人民币的换算率。在教学象形统计图的时候我们利用摆图片的方法进教学。这些活动不仅丰富了学生的知识表象，而且能有效地激发学生的学习兴趣，也符合低年级学生的认识规律，收到较好的学习效果。
　　四、创设良好的外部学习环境，让学生受到知识的熏陶
　　创设良好的外部学习环境我认为应该做好以下方面：一是良好的学风。良好的学风能够带动学生的学习热情和信心，能够大大地提高学生的学习效率和学习积极性。二是为学生布置好学习的环境。例如在教学学生认识钟表的时候，开学初我便在教室买来一个大大的闹钟，有事没事问问孩子们现在是多少时间呀？在这种情况下，孩子们没多久便掌握了时间的认识。在教学100以内数的认识的时候，我还在教室内张帖100以内数的表，让孩子们能够受到环境的熏陶。
　　五、介绍有关数学知识的背景知识，体现数学的文化价值
　　在教学活动中，我们应该利用好数学史料。在教科书中许多数学史料都以连环画的形式加以介绍，这些数学文化用连环画的这种学生喜爱的形式深入浅出、直观形象地显现出来，既可以拓展学生视野，让学生对所学知识的来历有所了解，丰富学生对所学知识的认识，又能激发学生的学习兴趣，还可以让学生领会数学与人类生活经验和实际需要的密切联系，领会数学发展的历史和伟大成就，从而对学生进行思想品德教育。
　　六、形式多样、直观形象的展开教学，倡导合作学习的方式，培养学生的合作意识
　　针对本学段学生的思维是以形象思维为主的特点，教学活动中我们多采用图片、卡通、游戏、表格等形式直观形象地呈现学习内容，使学生在学中乐，乐中学，培养学生热爱数学的情感。
　　在教学活动中，我们多安排学生小组讨（下转第76页）（上接第58页）论、学习班的方式，通过这种方式引导学生进行合作学习。在教学活动中，有的是两人合作，例如一人出数字卡片，一人读数；有的是多人合作，例如集体讨论。让学生感受合作学习也是数学学习的一种重要方式。
　　当然在实际教学活动中，我们还应该从西部地区的实际、农村的实际、学生的实际，使学生从这些学习活动中体会到所学知识的应用价值，从而强化学生的价值体验，通过价值体验来激发学生的学习需求，使学生更加喜欢数学学习。
　　（责任编辑 曾 卉）
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