傣族景颇族地区大学英语教师信息素养调查研究

来源:用户上传      作者: 龙桃先

　　摘 要：信息素养是21世纪教师必备的基本能力素质之一。国内外发达城市大中小学都比较重视教师信息素养的培养。目前在教育落后的边疆少数民族地区关于教师信息素养的探讨还比较少。作者首先界定了信息素养的内涵，然后回顾了国内有关教师信息素养的研究状况，并通过问卷调查了边疆傣族景颇族地区大学英语教师信息素养现状，发现教师总体的信息素养不容乐观，最后提出了提高少数民族地区英语教师信息素养的途径。
　　关键词：傣族景颇族地区；信息素养；大学教师；问卷调查
　　中图分类号：G451 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2015）12-0070-03
　　一、引言
　　信息素养是信息全球化要求人们必须具备的一种基本能力，它是一种综合能力，包含人文、技术、经济、法律等诸多因素，其重点是内容、传播、分析、信息检索以及评价。它是一种了解、搜集、评估和利用信息的知识结构，既需要通过熟练的信息技术、完善的调查方法，又需要通过鉴别和推理来完成。信息素养是一种信息能力，信息技术是它的一种工具。1989年美国图书馆学会认为，信息素养是指能够判断什么时候需要信息，并且懂得如何去获取信息，如何去评价和有效利用所需的信息。信息素养具有五大特征：捕捉信息的敏锐性，筛选信息的果断性，评估信息的准确性，交流信息的自如性和应用信息的独创性。[1]信息素养包括信息意识、信息知识、信息技能和信息道德。信息素养和信息技术相辅相成。信息技术素养强调工具使用技能，如文字处理、电子表格、计算机的基本操作、浏览器和电子邮件系统等基本互联网工具的使用。
　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确指出：“信息技术对教育发展具有革命性影响， 必须予以高度重视。”刘志军、祝明慧和牟凤瑞（2008）发布了高校教师信息素养评价体系，包括信息意识及对信息的理解和态度、获取和加工、处理信息、创造信息、道德与安全意识等内容。它的主要特色是分析信息素养量化评价的指标和权重，构建高校教师信息素养的评价体系的框架， 并提出测评方法。[2]在当前国内外普遍重视教师信息素养的今天，德宏傣族景颇族地区作为边疆一个教育落后的少数民族地区，大学英语教师信息素养现状如何，如何提高他们的信息素养？本文围绕这些问题做一探讨，以期为少数民族地区外语教师在线发展起到抛砖引玉的作用。
　　二、相关文献
　　关于中小学教师信息素养的调查研究，钟志贤等（2003）通过对部分中小学教师现有的信息素养状况进行调查，发现教师的信息技能停留在计算机的基本操作阶段，深度和广度有待挖掘，信息技术的教学利用状况不容乐观，教师的信息化教学技能、教学设计水平亟待提高。[3]蔡学佳（2013）对辽宁省朝阳市几所初中英语教师的信息素养现状进行了调查和分析，发现总体情况较好，但有些地方需要提高，并指出了存在的问题，提出了相应的对策。[4]
　　对高校教师信息素养探究的文献较多。郭晓英（2011）对西部欠发达地区三所高校外语教师信息素养的现状进行了调查，探讨了信息知识、 信息意识、 信息技能、 信息伦理等对教学和科研的作用。研究表明，教师的信息意识较高，教师认为信息技术在教学中的作用较大，但对信息技术是否对科研有促进作用的看法差异很大，年轻教师和年老教师在现代化信息手段的掌握和应用方面存在非常大的差异，最后提出了应对措施。[5]吉学武（2012）对高校教师信息素养培养策略进行了研究，提出了加强高校教师自身信息素养和加强信息环境建设的培养策略。[6]曹志梅、 廉清（2007）从信息意识、信息能力、信息道德及安全等方面对徐州师范大学教师信息素养现状进行了调查与分析，并提出了一些建议。[7]周建忠等（2009）从信息意识和信息能力两个方面对吉林省高校教师信息素养的现状进行了调查，并对教师信息素养偏低的原因进行了分析，最后提出了对策。[8]陈丽婷和许益成（2008）对高职教师信息素养现状及提升策略进行了研究，发现教师的信息技术知识比较匮乏，教育技术理论知晓不多； 教师的信息能力比较薄弱， 缺乏有效教学实施的基本技能等，并提出了高职院校教师信息素养提升策略。[9] 张霞等对我国教师信息素养研究文献进行梳理，发现国内教师信息意识以及信息道德水平较高，但是除信息技术教师外，非信息技术教师的信息知识以及信息技能有待提高。[10]
　　笔者通过文献检索，发现仅有两篇关于民族地区教师信息素养的调查与研究：唐前军和张平对四川省民族地区近 150 名教师的信息技能水平进行了调查与分析，提出了“三层次×三途径” 教师信息技能构建模式。[11]王霞分析了少数民族地区高校教师信息素养现状、 制约因素及培养途径。[12]
　　三、调查与分析
　　本研究采用问卷调查和采访，调查对象为德宏傣族、景颇族自治州德宏师范高等专科学校外语系24名英语教师，其中有9名少数民族英语教师。调查问卷围绕教师的信息意识、信息知识、信息能力、信息道德和教师所处的信息素养的环境共设计了31个问题，其中包括主观题。结果分析如下：
　　1.信息意识
　　信息意识指的是个体对信息的敏感度。经调查，70%的教师经常和总是关注新信息，30%的教师很少关注。43%的教师“有时”或“经常” 能积极地关注网络、电视、广播、报刊上的关于英语教学的信息，13%的教师“很少”和“从不”。21%的教师认为信息能力对于教师而言是一般能力或生存能力，58%的教师认为是基本能力。55%的教师觉得信息技术培训对培养英语教师信息素养作用很大和作用比较大，38%的教师觉得有一定的作用，8%的教师觉得作用不明显和没什么作用。当问及是否愿意为所需的信息付费时，83%的教师表示视情况而定，13%的教师愿意，4%的教师不愿意。以上数据表明，教师的总体信息意识良好，但有待提高。
　　2.信息知识
　　信息知识是指一切与信息有关的理论、知识和方法，即认识、检索、获取、处理、传输和应用信息的基础知识。[13]经调查，79%的教师对信息素养内涵与概念知道一点，但不熟悉，4%的教师知道且熟悉，17%的教师不知道。50%的教师了解信息社会或计算机病毒，79%的教师了解计算机基本知识，21%的教师了解信息污染或知识产权，4%的教师了解软硬件知识。71%的教师认为需要学习检索的方法和技巧，63%的教师认为需要学习检索信息的筛选和整理，58%的教师认为需要学习信息资源的评价与分析，46%的教师认为需要学习信息源的识别和利用。以上表明，教师对各种信息知识的掌握不均衡，有些信息知识比较缺乏。 　　3.信息能力
　　信息能力是指利用信息设备和信息资源检索、获取、运用、加工、分析、评价、创造新信息的能力，包括信息技术能力、信息传递与评价能力，它是信息素养的核心。
　　（1）信息技术能力方面
　　17%的教师对浏览器和常用的办公软件能运用自如，75%的教师会基本操作，8%的教师会简单操作。教师掌握的信息应用技能主要有E-mail（83%）、QQ（75%）、资料的下载（79%），所以教师网上交流时，主要采用E-mail（75%的 ）和QQ（88%）。50%的教师掌握了文字处理软件（Office等）。对Blog、网络论坛或电子公告栏（BBS）掌握不够，分别为25%和8%。没有教师会制作个人主页和使用Netmeeting交流。
　　（2）应用信息技术硬件设备（投影仪、多媒体教室等）方面
　　硬件设备应用熟练与不熟练的教师占48%和52%。以上分析表明，教师掌握的信息技能比较单一，QQ和E-mail使用频率较高，也掌握得比较熟练。
　　（3）在信息检索方面
　　当问及通过哪些途径掌握信息检索的能力时，58%的教师通过实际操作，54%的教师求助他人，21%的教师通过网络课程自学，13%的教师通过信息检索的课程。对信息检索掌握的程度，21%的教师比较熟练，67%的教师一般熟练，13%的教师不太熟。对此，学校或系部应为教师开设信息检索和信息技能培训。
　　（4）在信息获取和传递方面
　　87%的教师能快速整理所需要的信息，13%的教师基本不能。71%的教师在备课和科研时，经常查找相关参考信息，21%的教师有时候查找。对感兴趣的信息，46%的教师看到就下载保存；58%的教师对需要的内容会选择性复制和编辑。71%的教师通过文件传输，42%的教师通过拷贝，25%的教师通过博客、论坛等互动与他人共享信息。
　　（5）在信息运用与评价方面
　　17%的教师经常使用、75%的教师偶尔使用Internet进行师生交流或答疑，而8%的教师不使用。教师评价信息的途径依次是刊物的权威性占88%，阅读内容摘要占63%，文章转载次数占54%，作者的权威性占42%，看文章发表时间占38%，看文章引文占29%。说明教师的评价能力不高。总之，教师的信息能力较差。
　　4.信息道德
　　信息道德是人们在信息活动中必须遵守的行为规范准则。调查数据显示，84%的教师在参与网络讨论时从不恶意攻击别人，8%的教师有时或很少。92%的教师从不制作和传播不健康信息或发送垃圾邮件，4%的教师很少或有时。以上表明教师的信息道德总体较高。但当引用信息时，只有54%的教师严格按引用标准标注，46%的教师按自己习惯方式标注或不标注，13%的教师只引出参考文献。相当多的教师不能判断自己获得的信息是合理利用还是侵权行为， 是参考还是剽窃。教师应多看一些国家参考文献引用规范。
　　四、提高教师信息素养的途径
　　通过对德宏傣族景颇族自治州大学英语教师信息素养现状的调查与分析，发现少数民族地区英语教师信息素养总体情况不容乐观，如何提高少数民族地区英语教师的信息素养成为刻不容缓的课题。
　　1.提高教师的英语教学和科研信息意识
　　在浏览网页时，79%的教师关注新闻信息，75%的教师关注生活信息，63%的教师关注教育信息，54%的教师关注娱乐休闲。但真正关注英语教学信息方面的教师为数很少，很多教师真正上网的目的是娱乐和购物。外语系应经常提醒教师要关注一些英语教学和科研方面的信息，教师本人也应经常浏览与本人教学和科研有关的英语网站。
　　2.重视教师信息知识和信息技能方面的培训，为提高教师信息素养创造良好条件
　　调查表明，教师的信息知识和信息技能比较缺乏，应加强这方面的培训。50%的教师少用或不用多媒体教学手段的主要原因是缺乏硬件设备，38%的教师是因为不会做课件设计，8%的教师是因为不会使用多媒体，21%的教师是因为传统教学习惯。当调查领导对培养英语教师信息素养的重视程度时，9%的教师认为“比较重视”，35%的教师认为“一般重视”， 56%的教师认为“不太重视”和“不重视”。33%的教师认为学校信息设施基本不能满足和不能满足教师的教育教学和学习需求。最近三年46%的教师参加过一次信息技术培训，8%的教师参加过两次，33%的教师一次也没参加过。目前在培养英语教师信息素养方面最需要解决的问题是：领导和上级部门对培养英语教师信息素养的重视程度不够，缺乏对教师信息素养进行有质量的技术培训和交流活动；教师对信息素养方面内容不了解，硬件、软件支撑不够，需要课件制作培训和专业网络的建立和管理，解决设备缺乏问题。因此，学校要为教师提供相应的硬件设施，重视教师信息素养的培养，经常组织一些关于教师信息素养方面的培训与交流活动。
　　参考文献：
　　[1]搜狗百科.信息素养[DB/OL].http：//baike.sogou.com/v164806.htm.
　　[2]马艳霞.国内外信息素养评价标准比较研究[J].图书馆研究（应用版），2010（1）：85-92.
　　[3]钟志贤，王佑镁，黄琰等.关于中小学教师信息素养状况的调查研究[J].电化教育研究，2003（1）：65-69.
　　[4]蔡学佳.初中英语教师信息素养的现状分析及对策探究[D].长春：东北师范大学硕士论文，2013.
　　[5]郭晓英.西部欠发达地区外语教师信息素养的调查研究[J].当代外语研究，2011（4）：34-38.
　　[6]吉学武.高校教师信息素养培养策略研究[J].情报科学，2012（5）：693-697.
　　[7]曹志梅，廉清.高校教师信息素养现状调查与分析――以徐州师范大学为例[J].现代情报，2007（11）：195-198.
　　[8]周建忠，申涤尘，徐玲.吉林省高校教师信息素养的现状及提高对策[J].教育研究，2009（5）：103-110.
　　[9]陈丽婷，许益成.基于有效教学的高职教师信息素养现状及提升策略[J].职业技术教育，2008（29）：57-58.
　　[10]张霞，刘志兰，杨劲松.我国教师信息素养研究现状综述[J].扬州大学学报（高教研究版），2012（5）：70-72.
　　[11]唐前军，张平.四川省民族地区教师信息素养现状调研及提升策略探讨[J].中国成人教育，2014（8）：53-56.
　　[12]王霞.少数民族地区高校教师信息素养现状分析及对策[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2006（6）：43-44.
　　[13]郭红霞.信息素养促进教师专业能力发展的内在机制及其养成[J].中国电化教育，2012（5）：58-61.
　　（编辑：鲁利瑞）
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